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Computer und Weltbild

Computer und Weltbild Habitualisierte Konzeption von der Welt der Computer

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Beschreibung

Details

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

28.06.2001

Abbildungen

mit 40 Abbildungen 22,5 cm

Verlag

VS Verlag für Sozialwissenschaften

Seitenzahl

359

Maße (L/B/H)

22.5/15.5/1.9 cm

Gewicht

506 g

Auflage

1001

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-531-13685-1

Beschreibung

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Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

28.06.2001

Abbildungen

mit 40 Abbildungen 22,5 cm

Verlag

VS Verlag für Sozialwissenschaften

Seitenzahl

359

Maße (L/B/H)

22.5/15.5/1.9 cm

Gewicht

506 g

Auflage

1001

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-531-13685-1

Herstelleradresse

VS Verlag für Sozialwissenschaften
Abraham-Lincoln-Str. 46
65189 Wiesbaden
Deutschland
Email: journals-wiesbaden@springer.com
Url: www.vs-verlag.de
Telephone: +49 611 78780
Fax: +49 611 7878420

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  • Computer und Weltbild
  • Einleitung: Thema und Forschungsfragen.- I Grundlagen.- 1 Weltbild als multiperspektivisches Konstrukt.- 1.1 Weltbild und verwandte Konzepte.- 1.2 Weltbild und Weltanschauung.- 1.3 Weltbild und Paradigma.- 1.4 Weltbild und Belief-System.- 1.5 Weltbild und Einstellung.- 1.6 Weltbild und Selbstkonzept.- 1.7 Weltbild und Wissen.- 1.8 Weltbild und Metapher.- 1.9 Weltbild und Ritual.- 2 Weltbild als habitualisiertes konzeptuelles System.- 2.1 ‘Welten’ als soziokulturelle Frames.- 2.2 Habitus als Komplex spezifischer individueller Dispositionen.- 2.3 Weltbilder als personale konzeptuelle Frames.- 2.4 Ziele des Weltbildmodells.- 2.5 Die Computerweltbilder von Lehrern.- 3 Forschungsdesign.- 3.1 Das qualitative Paradigma.- 3.2 Zum Problem von Paradigmen-Dogmatismen.- 3.3 Qualitative Ontologie und Epistemologie.- 3.4 Qualitative Theoriebildung und Methodologie.- 3.5 Qualitative Analyse.- 3.6 Datenerhebung und Datendokumentation.- 3.7 Resümee: Persönliche Forschungsannahmen.- II Analysen.- 4 Die Kultur der Informatik: Paradigmen und Implementierung.- 4.1 Informatik als Wissenschaft.- 4.2 Informatik als Schulfach.- 4.3 Entwicklung des Informatikunterrichts.- 4.4 Der Sonderstatus des Schulfachs Informatik.- 5 Computerkultur: Denkstile und Metaphorik.- 5.1 Die Informatisiemng der Lebens weit.- 5.2 Computerkulturen und Denkstile.- 5.3 Der Computer als Medium und Metapher.- 5.4 Computermetaphem: Soziale Repräsentation einer Technologie.- 6 Lehrerkonzeptionen vom Computer.- 6.1 Lehrer und Computer: Populäre Projektionen und Wirklichkeit.- 6.2 Computer und Affektivität.- 6.3 Das Selbstkonzept als Computemutzer.- 6.4 Die Ambivalenz von Angst und Faszination.- 7 Lehrerkonzeptionen von Informatik.- 7.1 Wissenschaftliche Konzeptionen.- 7.2 Informatikunterricht und traditioneller Fächerkanon.- 7.3 Zentrale Inhalte und Konzepte des Informatikunterrichts.- 8 Lehrerkonzeptionen vom Lehren und Lernen.- 8.1 Konkurrierende Paradigmen: Schule versus Professionalität.- 8.2 Konkurrierende Fächer: Informatik versus Mathematik.- 8.3 Konkurrierende Denkstile: Kreativität versus Formalismus.- Resümee und Perspektiven.- Baryzentrische Koordinaten.- Stichprobe.- Fragebogen.- Interviewfragen.- Literatur.- Bilder und Tabellen.- Personen.