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Wissenschaftlich formulieren

Tipps und Textbausteine für Studium und Schule

Stefan Kühtz

Buch (Taschenbuch)
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Beschreibung

Erste Hilfe beim Schreiben bietet dieser Ratgeber allen, die einen wissenschaftlich formulierten Text abliefern müssen. Spätestens wenn die Zeit drängt und die Sätze der Hausarbeit immer noch holpern, ist es Zeit, zu diesem Buch zu greifen: Hier sind die Regeln und Wendungen zu finden, die Dozenten erwarten.

Produktdetails

Einband Taschenbuch
Seitenzahl 160
Erscheinungsdatum 09.03.2011
Sprache Deutsch
ISBN 978-3-8252-3471-3
Verlag Utb GmbH
Maße (L/B/H) 18.7/12.1/1.2 cm
Gewicht 113 g
Auflage 1. Auflage
Verkaufsrang 8661

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  • Über diesen Ratgeber . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . 9
    1. Grundlegendes zum wissenschaftlichen
    Formulieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
    1.1 Morphem und Iodid – Zur Verwendung
    von Fachwörtern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
    1.2 Vorsicht Falle! – Typische Fehler bei der
    Wortwahl . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
    1.2.1 Zum Umgang mit Fremdwörtern . . . . . . . . . . . 17
    1.2.2 Wörter, die es so nicht gibt . . . . . . . . . . . . . . . . 19
    1.2.3 Doppel-Verzweifachung – Unnötige Sinnwiederholungen . . . . . . . . . . . . . . . 20
    1.2.4 Schüler- und Kundenorientiert – Leere Worthülsen . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . 21
    1.3 Ungefähr etwas grösser – Keine ungenauen Angaben! . . .. . . . . . 21
    1.4 Ein grandioses Werk – Vermeiden Sie subjektive
    Aussagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
    1.5 Verfasserinnen und Verfasser – Eine Frage des Geschlechts. . . . . . . . . . . 24
    1.5.1 Muss man immer beide Geschlechter nennen? 25
    1.5.2 Mann oder Frau? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
    1.6 Ich, wir, man – Darf man „Ich“ schreiben? . . . . . . . . 27
    1.7 Ist oder war – Welche Zeitform? . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
    1.8 Der steinige Pfad der Wissenschaft – Metaphorische Formulierungen . .. . . . . . 31
    1.9 Atome wollen nur das Eine – Anthropomorphismen. . . . . 35
    1.10 Die Fussnote regt an… – Subjektschübe . . . . . . . . . . . 37
    1.11 Zahlen und Symbole . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
    1.11.1 Zahlen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
    1.11.2 Symbole. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
    1.12 Satzbau. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
    1.12.1 Keine Wuchersätze! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
    1.12.2 Präpositionalanschlüsse . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
    1.12.3 Der, die, das – Die Pronomen-Falle . . . . . . . . . 50
    1.12.4 Phantom-Pronomen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
    1.12.5 Der Mann der Tochter der Cousine – Genitive 54
    1.12.6 Mehrteilige Verben und Verbalkonstruktionen 55
    1.12.7 Nicht enden wollend – Partizipialgruppen . . . 56
    1.12.8 Nutzen Sie die Wortstellung geschickt aus . . . 57
    1.13 Keine inhaltsleeren Sätze und Floskeln . . . . . . . . . . . 58
    1.14 Zitate und Zitieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
    1.15 Titel und Überschriften. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
    2. Formulierungsmuster für den wissenschaftlichen Erkenntnisprozess . . . . . . . 71
    2.1 Einleiten: Worum geht es in der Arbeit überhaupt? . . 75
    2.2 Ziele festlegen: Was soll mit der Arbeit erreicht werden? . . . . . . . . . . . . . 76
    2.3 Schwerpunkte setzen: Welcher Aspekt ist besonders wichtig? . . . . . . . . . . 77
    2.4 Definieren: Wie wird ein bestimmter Begriff verwendet? . . . . . . . . . 79
    2.5 Forschungsstand und -entwicklung referieren: Wie kann man den Verlauf der Forschung beschreiben? . . . . . . . . . . . 80
    2.6 Problematisieren I: Forschungslücken aufzeigen: Was muss noch (genauer) erforscht werden? 82
    2.7 Problematisieren II: Fokussieren / Überleiten: Wie kann man zu einer neuen Fragestellung überleiten? . . . .. . . . . . . 83
    2.8 Bezüge herstellen / Zitate einleiten: Wie kann man auf andere Autoren / Arbeiten verweisen?. . 85
    2.9 Vergleichen: Wie kann man Gemeinsamkeiten / Unterschiede zwischen Arbeiten / Sachver halten
    deutlich machen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
    2.10 Stellung nehmen: Wie kann man seine eigene Position darlegen? . . . . 89
    2.11 Erörtern: Wie kann man zu Gegenpositionen überleiten? . . . .. . . . . . 90
    2.12 Gewichten: Wie kann man wichtige und unwichtige Aspekte als solche kennzeichnen? 91
    2.13 Beziehungen kennzeichnen: Wie kann man ausdrücken, in welcher Beziehung Sachverhalte
    zueinander stehen? . .. . . . 94
    2.14 Begründen: Wie gibt man Gründe / Ursachen für etwas an? .. . . . . 96
    2.15 Erläutern: Wie leitet man genauere Erläuterungen ein? . .. . . . . . . . . 98
    2.16 Exemplifizieren: Wie kann man Beispiele anführen? . . . . . . . . 99
    2.17 Wieder aufgreifen: Wie knüpft man an bereits Gesagtes an?. . . . . . . . . . 100
    2.18 Ergebnisse darstellen: Wie stellt man die gewonnenen Erkenntnisse dar?. . 101
    2.19 Lösungen aufzeigen: Wie stellt man Lösungsmöglichkeiten oder Alternativen dar? . . . . 103
    2.20 Resümieren: Wie leitet man ein (Zwischen-)Fazit ein? . . . . . . . . . . . . 103
    Literaturverzeichnis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
    Register . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109