Reformpädagogik und Kulturkritik
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Sprache:Deutsch
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inkl. gesetzl. MwSt.Beschreibung
Produktdetails
Format
Kopierschutz
Nein
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Nein
Text-to-Speech
Nein
Erscheinungsdatum
23.01.2006
Verlag
GRINSeitenzahl
14 (Printausgabe)
Dateigröße
476 KB
Auflage
1. Auflage
Sprache
Deutsch
EAN
9783638459815
Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Pädagogik - Reformpädagogik, Note: 1,7, Universität Mannheim (Erziehungswissenschaften I), Veranstaltung: Schule und Reform seit der Aufklärung, Sprache: Deutsch, Abstract: Grundlagen und Ansätze unseres heutigen Erziehungs- und Bildungswesens liegen in den Gedanken der ersten drei Jahrzehnte des 20. Jahrhunderts begründet. Ziel dieser Hausarbeit ist einen Überblick und einen Einblick in diese ereignisreiche und schöpferische Phase der Reformpädagogik am Ende des 19.- und Beginn des 20. Jahrhunderts zu geben.
Zunächst möchte ich die Reformpädagogik historisch einordnen, indem ein geschichtlicher Hintergrund geboten wird, der m. E. zum Verständnis dieser pädagogischen Bewegung beiträgt.
Im Anschluss folgt eine Darstellung der Kritik, welche die Vertreter dieser Bewegung an den bisherigen Lebens- und Sozialverhältnissen, als auch den Verhältnissen von Kultur und Schule übten.
Danach soll ein Überblick über die Bewegungen der Reformpädagogik und einzelne Vertreter die Konstruktivität dieser Kritik zum Ausdruck bringen. Und in den abschliessenden Absätzen möchte ich kurz diskutieren, welche tangiblen Auswirkungen diese Zeit hatte und inwiefern - wenn überhaupt - sie konstruktiv war. Obgleich es sich bei der Reformbewegung um ein sich gegenseitig beeinflussendes und wachsendes internationales Phänomen handelt, werde ich mich in meinen Ausführungen hauptsächlich auf Deutschland beziehen.
Zunächst möchte ich die Reformpädagogik historisch einordnen, indem ein geschichtlicher Hintergrund geboten wird, der m. E. zum Verständnis dieser pädagogischen Bewegung beiträgt.
Im Anschluss folgt eine Darstellung der Kritik, welche die Vertreter dieser Bewegung an den bisherigen Lebens- und Sozialverhältnissen, als auch den Verhältnissen von Kultur und Schule übten.
Danach soll ein Überblick über die Bewegungen der Reformpädagogik und einzelne Vertreter die Konstruktivität dieser Kritik zum Ausdruck bringen. Und in den abschliessenden Absätzen möchte ich kurz diskutieren, welche tangiblen Auswirkungen diese Zeit hatte und inwiefern - wenn überhaupt - sie konstruktiv war. Obgleich es sich bei der Reformbewegung um ein sich gegenseitig beeinflussendes und wachsendes internationales Phänomen handelt, werde ich mich in meinen Ausführungen hauptsächlich auf Deutschland beziehen.
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