Der Einfluss von kulturgebundenen Lerntraditionen auf Lernerbeurteilungen von mündlicher Fehlerkorrektur im interkulturellen Vergleich
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Sprache:Deutsch
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Produktdetails
Format
ePUB
Kopierschutz
Nein
Family Sharing
Nein
Text-to-Speech
Ja
Erscheinungsdatum
02.03.2012
Verlag
GRINSeitenzahl
15 (Printausgabe)
Dateigröße
1133 KB
Auflage
1. Auflage
Sprache
Deutsch
EAN
9783867469807
Studienarbeit aus dem Jahr 2003 im Fachbereich Didaktik für das Fach Deutsch - Pädagogik, Sprachwissenschaft, Universität Hamburg, Sprache: Deutsch, Abstract: Im Vergleich zu Fehlern ist Fehlerkorrektur nicht Gegenstand vieler Untersuchungen
in letzter Zeit gewesen. Kleppin & Königs (1993) konzentrieren sich auf Fehlerkorrektur
in verschiedenen Kontexten. Die Autoren beziehen sich auf verschiedene empirische
Untersuchungen von mündlicher Fehlerkorrektur: detaillierte Analysen von
Fremdsprachenkursen in deutschen höheren Schulen; Beobachtungen und Befragungen
in einem brasiliansichen Fremdsprachenunterricht; Beobachtungen und offene
Befragungen an einer deutschen, einer chinesischen und einer marokkanischen Universität.
Das Ziel des vorliegenden Beitrages ist es, Licht auf die Lernerbeurteilungen
von Fehlerkorrekturen und den möglichen Einfluss von kulturgebundenen Lerntraditionen
auf diese Beurteilungen zu werfen. Die Resultate dieser Untersuchung zeigen,
dass einige den Beurteilungen zugrundeliegenden Normen selbst in unterschiedlichen
kulturellen Kontexten gültig sind. Die Autoren kommen zu dem Schluss, dass sich die
Lerner öfter bezüglich der Menge ihrer Beurteilungen von einem Kontext zum anderen
und weniger hinsichtlich der Qualität ihrer Beurteilungen unterscheiden. Soweit dies auf der Basis der verfügbaren Resultate beurteilt werden kann, ist die Einstellung
der Lerner gegenüber dem Phänomen von mündlicher Fehlerkorrektur eher eine globale,
mit gewissen kulturgebundenen Unterschieden.
in letzter Zeit gewesen. Kleppin & Königs (1993) konzentrieren sich auf Fehlerkorrektur
in verschiedenen Kontexten. Die Autoren beziehen sich auf verschiedene empirische
Untersuchungen von mündlicher Fehlerkorrektur: detaillierte Analysen von
Fremdsprachenkursen in deutschen höheren Schulen; Beobachtungen und Befragungen
in einem brasiliansichen Fremdsprachenunterricht; Beobachtungen und offene
Befragungen an einer deutschen, einer chinesischen und einer marokkanischen Universität.
Das Ziel des vorliegenden Beitrages ist es, Licht auf die Lernerbeurteilungen
von Fehlerkorrekturen und den möglichen Einfluss von kulturgebundenen Lerntraditionen
auf diese Beurteilungen zu werfen. Die Resultate dieser Untersuchung zeigen,
dass einige den Beurteilungen zugrundeliegenden Normen selbst in unterschiedlichen
kulturellen Kontexten gültig sind. Die Autoren kommen zu dem Schluss, dass sich die
Lerner öfter bezüglich der Menge ihrer Beurteilungen von einem Kontext zum anderen
und weniger hinsichtlich der Qualität ihrer Beurteilungen unterscheiden. Soweit dies auf der Basis der verfügbaren Resultate beurteilt werden kann, ist die Einstellung
der Lerner gegenüber dem Phänomen von mündlicher Fehlerkorrektur eher eine globale,
mit gewissen kulturgebundenen Unterschieden.
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