Was macht eine gute Schulleitung aus? Merkmale, Aufgaben und Voraussetzungen für eine gute Schulführung
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Sprache:Deutsch
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Produktdetails
Format
Kopierschutz
Nein
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Nein
Text-to-Speech
Nein
Erscheinungsdatum
20.12.2021
Verlag
GRINSeitenzahl
10 (Printausgabe)
Dateigröße
650 KB
Sprache
Deutsch
EAN
9783346558657
Studienarbeit aus dem Jahr 2019 im Fachbereich Pädagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1.3, Universität zu Köln, Sprache: Deutsch, Abstract: Ziel dieser Arbeit ist die Ausarbeitung der notwendigen Voraussetzungen an eine gute Schulführung. Dabei werden im ersten Teil dieser Arbeit die grundlegend zentralen Aufgaben dieser Leitungsfunktion aufgezeigt unter Berücksichtigung der Erwartungshaltungen aller am Schulleben Beteiligten. Zur Aufarbeitung dieses Themenfeldes ist es Voraussetzung, auch den Bezug in die Vergangenheit herzustellen. Deshalb finden sich in dieser Arbeit sowohl Quellen aus den 1980er und 1990er Jahren, als auch aktuelle Literaturhinweise aus der Gegenwart. Der Differenzierung zwischen pädagogischem Anspruch der handelnden Personen und der Funktion als Vorgesetzter folgt die Darstellung der dafür notwendigen Kompetenzen.
Abschliessend wird auf die aus guter Schulführung resultierende Qualitätssicherung eingegangen. "Bis in die späten 1980er Jahre hinein war das schulische Leitungsamt eine vernachlässigte Randerscheinung der deutschsprachigen Bildungsforschung". Die Schulleitungsforschung im deutschsprachigen Raum weist demnach gesamtheitlich eine unterentwickelte Persistenz und Systematik auf. In Bezug auf Schulwirksamkeitsforschung zeigen Resultate, dass gut bewertete und erfolgreiche Schulen über eine ebenso gute und kompetente Schulleitung verfügen. Nach Rosenbusch ist es zwischenzeitlich eine weitverbreitete Auffassung, dass der Erfolg einer Schule auf eine fähige Schulleitung zurückzuführen ist.
Huber entgegnet, dass für Schulen, welche nicht erfolgreich sind, empirische Erhebungen fehlen. Rosenbusch und Schlemmer begründen demnach Fehlentwicklungen oft mit ungeeignetem Schulleitungspersonal. Zusammenhängend mit der Umgestaltung von Schulen wurde auch das Themengebiet "Führung" an Schulen in der letzten Dekade oftmals aufgegriffen und diskutiert. Dies untermauert die schon damals bestehende Importanz kompetenter Schulleitung und die Wichtigkeit der Optimierung dieser Funktion. Effizienterer Schulführung wurde also schon vor zehn Jahren grosse Signifikanz zugeschrieben.
Abschliessend wird auf die aus guter Schulführung resultierende Qualitätssicherung eingegangen. "Bis in die späten 1980er Jahre hinein war das schulische Leitungsamt eine vernachlässigte Randerscheinung der deutschsprachigen Bildungsforschung". Die Schulleitungsforschung im deutschsprachigen Raum weist demnach gesamtheitlich eine unterentwickelte Persistenz und Systematik auf. In Bezug auf Schulwirksamkeitsforschung zeigen Resultate, dass gut bewertete und erfolgreiche Schulen über eine ebenso gute und kompetente Schulleitung verfügen. Nach Rosenbusch ist es zwischenzeitlich eine weitverbreitete Auffassung, dass der Erfolg einer Schule auf eine fähige Schulleitung zurückzuführen ist.
Huber entgegnet, dass für Schulen, welche nicht erfolgreich sind, empirische Erhebungen fehlen. Rosenbusch und Schlemmer begründen demnach Fehlentwicklungen oft mit ungeeignetem Schulleitungspersonal. Zusammenhängend mit der Umgestaltung von Schulen wurde auch das Themengebiet "Führung" an Schulen in der letzten Dekade oftmals aufgegriffen und diskutiert. Dies untermauert die schon damals bestehende Importanz kompetenter Schulleitung und die Wichtigkeit der Optimierung dieser Funktion. Effizienterer Schulführung wurde also schon vor zehn Jahren grosse Signifikanz zugeschrieben.
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