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Produktbild: Nele und Noa im Regenwald

Nele und Noa im Regenwald Spielerisch fit für die Schule — Berner Material zur Förderung exekutiver Funktionen - Spielebox inklusive Manual und Online-Material

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inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Verkaufsrang

29956

Einband

Loseblattausgabe

Erscheinungsdatum

06.03.2023

Illustriert von

Bernadette Rawyler

Verlag

Ernst Reinhardt Verlag

Seitenzahl

247

Maße (L/B/H)

31.4/23.2/5 cm

Gewicht

1170 g

Farbe

Moosgrün / Vanille

Auflage

3. aktualisierte Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-497-03201-3

Beschreibung

Produktdetails

Verkaufsrang

29956

Einband

Loseblattausgabe

Erscheinungsdatum

06.03.2023

Illustriert von

Bernadette Rawyler

Verlag

Ernst Reinhardt Verlag

Seitenzahl

247

Maße (L/B/H)

31.4/23.2/5 cm

Gewicht

1170 g

Farbe

Moosgrün / Vanille

Auflage

3. aktualisierte Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-497-03201-3

Herstelleradresse

Reinhardt Ernst
Kemnatenstraße 46
80639 München
DE

Email: GPSR Kontakt

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  • Produktbild: Nele und Noa im Regenwald
  • Inhalt
    Inhalte des Online-Zusatzmaterials und der Spielebox . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
    Inhalt des Online-Zusatzmaterials . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
    Inhalt der Spielebox . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
    Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5
    Einleitung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6
    1 Was sind exekutive Funktionen?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
    1.1 Drei Komponenten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
    1.2 Abgrenzung der exekutiven Funktionen von ähnlichen Konstrukten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
    1.3 Exekutive Funktionen im Rahmen eines allgemeineren Modells der Selbstregulation . . . . . . . . . . . . . . . 9
    2 Wie entwickeln sich exekutive Funktionen?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
    3 Welche Rolle spielt die Umwelt bei der Entwicklung exekutiver Funktionen?. . . . . . . . . . . 13
    3.1 Allgemeine Umwelteinflüsse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
    3.2 Spezifische Umwelteinflüsse. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
    4 Wozu brauchen Kinder exekutive Funktionen?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
    4.1 Schulbereitschaft. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
    4.2 Schullaufbahn und exekutive Funktionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
    4.3 Soziale Interaktionen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
    5 Wie kann man exekutive Funktionen fördern? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
    5.1 Förderung exekutiver Funktionen durch spezifische Lehrpläne . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
    5.2 Förderung exekutiver Funktionen durch Computerprogramme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
    5.3 Förderung exekutiver Funktionen durch Spiele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
    6 Wie wurde das Berner Fördermaterial evaluiert?. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
    6.1 Ziele des Berner Fördermaterials . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
    6.2 Die Berner Interventionsstudie . .