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Produktbild: Jugendliche erzählen die Geschichte ihres eigenen Landes

Jugendliche erzählen die Geschichte ihres eigenen Landes Zum historischen Erzählen von Schülerinnen und Schülern am Ende ihrer schulischen Allgemeinbildung

Aus der Reihe Geschichtsunterricht erforschen

Fr. 37.90

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

23.10.2023

Verlag

Wochenschau

Seitenzahl

208

Maße (L/B/H)

21/15/2.7 cm

Gewicht

275 g

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-7344-1600-2

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

23.10.2023

Verlag

Wochenschau

Seitenzahl

208

Maße (L/B/H)

21/15/2.7 cm

Gewicht

275 g

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-7344-1600-2

Herstelleradresse

Wochenschau
Eschborner Landstr. 42-50|65824|Schwalbach|DE
info@wochenschau-verlag.de

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  • Vorwort

    1. Einleitung: Fragestellung und Relevanz

    2. Schweizer Geschichte in Wissenschaft, Gesellschaft und Schule

    2.1 Schweizer Geschichte im fachwissenschaftlichen Kontext

    2.2 Schweizer Geschichte im gesellschaftlichen Kontext

    2.3 Schweizer Geschichte im schulischen Kontext

    2.3.1 Primarstufe

    2.3.2 Sekundarstufe 1

    2.3.3 Sekundarstufe 2

    2.4 Fazit

    3. Historisches Erzählen: Theoretischer Hintergrund und Forschungsstand

    3.1 Zum historischen Erzählen

    3.2 Form historischer Erzählungen

    3.2.1 Merkmale historischer Erzählungen

    3.2.2 Erzähltypen

    3.2.3 Erzählmuster

    3.3 Funktion historischer Erzählungen

    3.4 Qualität historischer Erzählungen

    3.5 Historisches Erzählen im Geschichtsunterricht

    3.6 Empirische Studien zum historischen Erzählen über die Geschichte des eigenen Landes

    4. Methodisches Vorgehen: Explorative Mehrebenenuntersuchung

    4.1 Erhebungszeitpunkt

    4.2 Sample

    4.3 Datenerhebung

    4.4 Auswertung

    5. 1291 vs. 1848: Was erzählen die Schülerinnen und Schüler?

    5.1 Dominanz des Mythos’

    5.1.1 Omnipräsente Meistererzählung

    5.1.2 Wird der Mythos als solcher gekennzeichnet?

    5.2 Dominanz der Verfassung

    5.2.1 Konstitutionelle Entität: Neutrale Demokratie mit 26 Kantonen

    5.2.2 Kulturelle Entität: Vier Sprachen, Schokolade und Käse

    5.2.3 Geographische Entität: Kleines Land inmitten von Europa

    5.2.4 Ökonomische Entität: Wirtschaftlich starkes Land

    5.2.5 Humanitäre Entität: Gründungsland des Roten Kreuzes

    5.3 Fazit

    6. „Ich werde versuchen, dir die Schweiz etwas näher zu bringen“: Wie erzählen die Schülerinnen und Schüler?

    6.1 Form

    6.1.1 Retrospektivität

    6.1.1.1 Textanfang

    6.1.1.2 Textabschluss

    6.1.1.3 Ursache-Wirkung

    6.1.2 Temporalität

    6.1.3 Selektivität

    6.1.3.1 Personen

    6.1.3.2 Ereignisse

    6.1.3.3 Perspektive

    6.1.4 Konstruktivität

    6.1.5 Partialität

    6.2 Funktion

    6.2.1 Personale und kollektive Identitätsstiftung

    6.2.2 Erkenntnisgewinn

    6.2.3 Normvermittlung

    6.2.4 Performativität

    6.3 Fazit

    7. Zur Qualität: Wie lässt sich das Erzählte bewerten?

    7.1 Empirische Plausibilität

    7.2 Narrative Plausibilität

    7.3 Normative Plausibilität

    7.4 Fazit

    8. Erkenntnisse: Was und wie Schweizer Jugendliche über die Geschichte der Schweiz erzählen

    8.1 Zum Inhalt: Was erzählen die Jugendlichen über die Geschichte der Schweiz?

    8.2 Zur Form und Funktion: Wie erzählen die Jugendlichen ihre Geschichte der Schweiz?

    8.3 Zur Qualität: Wie lässt sich das Erzählte bewerten?

    9. Diskussion und Ausblick

    9.1 Reflexion des Forschungsdesigns und der Erkenntnisse

    9.2 Hinweise für den praktischen Umgang mit historischem Erzählen im Unterricht

    9.3 Vorschläge für Forschungsvorhaben zum historischen Erzählen

    10. Verzeichnisse

    10.1 Literaturverzeichnis

    10.2 Verzeichnis der Grafiken, Abbildungen und Tabellen

    11. Anhang

    11.1 Luzerner Lehrplan zur Schweizer Geschichte auf der Sekundarstufe 1

    11.2 Lehrpläne ausgewählter Luzerner Gymnasien zur Schweizer Geschichte auf der Sekundarstufe 2