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Produktbild: Nicht nur Klettern oder Urlaub!
Band 14

Nicht nur Klettern oder Urlaub! Erlebnispädagogik im Lichte der Hirnforschung

Aus der Reihe Wissenschaftliche Beiträge aus dem Tectum Verlag

Fr. 41.90

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

17.03.2010

Verlag

Tectum Wissenschaftsverlag

Seitenzahl

147

Maße (L/B/H)

21.8/15.3/1.8 cm

Gewicht

232 g

Auflage

1. Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8288-2228-3

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

17.03.2010

Verlag

Tectum Wissenschaftsverlag

Seitenzahl

147

Maße (L/B/H)

21.8/15.3/1.8 cm

Gewicht

232 g

Auflage

1. Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8288-2228-3

Herstelleradresse

Nomos Verlagsgesellschaft mbH & Co. KG
Waldseestraße 3-5|76530|Baden-Baden|DE
nomos@nomos.de

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  • Produktbild: Nicht nur Klettern oder Urlaub!
  • 1 Einleitung
    2 Erlebnispädagogik – ein De? nitionsversuch
    2.1 Wichtige Begriffe in der Erlebnispädagogik: Leben, Bewusstsein, Erleben, Erlebnis, Erfahrung, Lernen, Erkenntnisse und Einsichten
    2.2 Ein Blick auf die Wurzeln der Erlebnispädagogik
    2.3 Kurt Hahns Erlebnistherapie
    3 Erlebnispädagogik – Konstruktivismus und Hirnforschung
    3.1 Werkzeuge der Hirnforscher
    3.2 Aufbau des Gehirns
    3.3 Spiegelneuronen, Spindelzellen, Mandelkerne
    3.4 Die Bedeutung der Neurophysiologie für die Erlebnispädagogik und die Bedeutung der Erlebnispädagogik für die Neurophysiologie
    4 Erlebnispädagogik als Schulkritik – die Schule als Flow-armer Raum
    4.1 Flow – Erleben in der Erlebnispädagogik und Schule
    4.2 Kopfnoten
    4.3 Charakter- und Persönlichkeitsbildung durch Vermittlung?
    5 Werte aus Sicht der Hirnforschung
    5.1 Myelinisierung und Sprachentwicklung
    5.2 Sprachentwicklung
    5.3 Neurophysiologische Werteentwicklung
    6 Erlebnispädagogik als schulergänzendes Angebot am Beispiel „Haus Wasserburg“
    6.1 Persönlichkeitsbildung für Pädagogen und Schüler durch die Arbeit als (Erlebnis-)Pädagoge
    7 Zwischenfazit
    8 Handlungsabhängige Spuren im Gehirn
    8.1 Potenzielle Konsequenzen eines eingeschränkten Handlungsspielraums
    9 Jugendhilfe als Arbeitsfeld der Erlebnis-und Individualpädagogik am Beispiel des Trainingscamps von Lothar Kannenberg
    9.1 Das Trainingscamp Lothar Kannenbergs
    9.1.1 Regelwerk und Rituale des Trainingscamps
    9.2 Das Boxcamp unter Berücksichtigung besonderer geschlechtsspezi? scher Anforderungen an die männliche (Gehirn-) Entwicklung
    9.2.1 Testosteronbedingte Verhaltensauffälligkeiten aus Mangel an körperlicher Aktivität
    9.2.2 Die Bedeutung von Sicherheit und gleichgeschlechtlichen Vorbildern für Jungen
    9.3 Das Menschenbild der Pädagogen und Mitarbeiter des Trainingscamps
    9.3.1 Kritische Stimmen zum Konzept „Drillcamp“
    9.4 Kannenberg in der Politik
    9.5 Elemente von Lothar Kannenbergs Konzept im Kontext der Hirnforschung
    10 Die Bedeutung der Empathie als soziale Kompetenz für (Erlebnis-)Pädagogen
    10.1 Der Stellenwert der Re?exion für die soziale Intelligenz
    10.2 Kreativität in der Erlebnispädagogik
    10.3 Gruppen-Flow
    10.4 Durch Kooperation zur Gesellschaftfähigkeit
    11 Mögliche negative Folgen eines „gefühlslosen“ Unterrichtes für die Lehrergesundheit
    11.1 Erlebnispädagogik für Lehrer und Menschen in Führungspositionen
    12 Zusammenfassung und Fazit
    Zu den Vertretern der Hirnforschung und Erlebnispädagogik
    Weiterführende Literatur zur Geschichte der Erlebnispädagogik
    Literaturverzeichnis