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Produktbild: Methodik des Ökonomieunterrichts
Band 3475

Methodik des Ökonomieunterrichts Grundlagen eines handlungsorientierten Lernkonzepts mit Beispielen

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inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

07.12.2011

Abbildungen

86 SW-Abb.

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

360

Maße (B/H)

15/21.5 cm

Gewicht

480 g

Auflage

4. vollst. überarbeitete Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-3475-1

Beschreibung

Rezension

Aus: Unterricht Wirtschaft – Gerd-Jan Krol – 3 | 2012



[…] Das Buch legt überzeugend dar, dass ökonomische Bildung originäre Beiträge zu einer zukunftsorientierten Allgemeinbildung zu leisten hat, die nicht durch Anreicherung etablierter Unterrichtsfächer mit ökonomischen Inhalten quasi im Nebenzweck mit übernommen werden können.


Aus: Wirtschaft und Erziehung 5/2012, Zeitschrift des Bundesverbandes der Lehrer an Wirtschaftsschulen e.V.



[…] Die Geschlossenheit des vorliegenden Standardwerkes wird durch zahlreiche Abbildungen, ein 32-seitiges Literaturverzeichnis und ein 5 Seiten umfassendes Register dokumentiert, was zum Weiterstudium anregt. […]

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Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

07.12.2011

Abbildungen

86 SW-Abb.

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

360

Maße (B/H)

15/21.5 cm

Gewicht

480 g

Auflage

4. vollst. überarbeitete Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-3475-1

Herstelleradresse

Julius Klinkhardt GmbH & Co. KG
info@klinkhardt.de
Julius Klinkhardt GmbH & Co. KG, Ramsauer Weg 5, DE-83670 Bad Heilbrunn

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  • Vorwort zur 4. Auflage 5Vorwort der 1. Auflage 71 Didaktisch-methodische Grundlagen des Ökonomieunterrichts 131.1 Verhältnis von Allgemeiner Didaktik, Fachdidaktik und Fachmethodik 131.2 Klassifi kation von Unterrichtsmethoden 192 Generelle Aspekte eines Lernkonzeptes für die ökonomische Bildung 232.1 Bildungstheoretische Voraussetzungen 242.1.1 Ökonomische Bildung als Teil der Allgemeinbildung 242.1.2 Wirtschaftsberufl iche Bildung 282.2 Bedeutung der Syntax und der Erkenntnisweisen der Fachwissenschaft für methodisches Handeln 312.2.1 Charakteristische Erkenntnisweisen der Ökonomie 312.2.2 Denken in Modellen 332.3 Institutionelle und gesellschaftliche Rahmenbedingungen methodischen Handelns 372.4 Lerntheoretische Grundlagen methodischen Handelns 402.4.1 Erkenntnistheoretische Basis der lerntheoretischen Dimension handlungsorientierten Lernens 402.4.2 Lerntheoretische Grundannahmen Aeblis 432.4.3 Dimensionen des Lehrens und Lernens 452.4.4 Stellenwert der Tätigkeit im Rahmen von Lernprozessen 502.5 Der Konstruktivismus als Basis einer „neuen“ Lernkultur 542.5.1 Ideengeschichtliche Entwicklung und Grundannahmen des Konstruktivismus 542.5.2 Konstruktivistische Grundsätze zur Gestaltung von Lernumgebungen 582.5.3 Bedeutung instruktionaler Maßnahmen für die selbstständige Bewältigung komplexer Lernaufgaben 622.6 Generelle Anmerkungen zur Realisierung eines tragfähigen und guten Unterrichts 702.6.1 Angebots-Nutzungs-Modell 702.6.2 Merkmale „guten Unterrichts“ 722.6.3 Konsequenzen für ein Methodenkonzept 733 Alltagswirklichkeit des Ökonomieunterrichts 753.1 Anmerkungen zur Alltagswirklichkeit 753.2 Die Bedeutung fachwissenschaftlicher Konzeptionen für die Alltagspraxis 773.3 Beziehungs-, Handlungs- und Prozessstruktur – Unterrichtsskizze zur Preisbildung 883.3.1 Preisbildungsmodell im Ökonomieunterricht 883.3.2 Schülermaterialien zu Modellen als Erkenntnishilfen 923.3.3 Analyse des Unterrichtsprozesses 964 Aktionsformen als Handlungsstruktur des Unterrichts 1014.1 Gesprächs- und Vortragsformen 1024.2 Fallstudie 1104.2.1 Ausgangsbasis und historische Entwicklung 1104.2.2 Verlaufsstruktur des Lernprozesses nach der Fallstudie 1104.2.3 Schülermaterialien zur Fallstudie „Bau der Autobahn A 22“ 1154.2.4 Varianten der Fallstudie 1234.2.5 Voraussetzungen für den unterrichtlichen Einsatz 1254.3 Rollenspiele 1304.3.1 Ausgangsbasis und theoretische Grundlagen des Rollenspiels 1314.3.2 Verlaufsstruktur für die Durchführung von Rollenspielen 1344.3.3 Methodische Varianten des Rollenspiels 1384.3.4 Voraussetzungen für den unterrichtlichen Einsatz 1404.3.5 Rollenspiel: Veränderungsprozesse in Unternehmen 1414.4 Planspiel 1464.4.1 Ausgangsbasis und historische Entwicklung 1464.4.2 Verlaufsstruktur für die Durchführung von Planspielen 1484.4.3 Methodische Varianten des Planspiels 1514.4.4 Voraussetzungen für den unterrichtlichen Einsatz 1524.4.5 Internetgestütztes Spiel: Ökonomie mit Energie 1534.4.6 Analyse und Schlussfolgerungen für den Einsatz im Unterricht 1574.5 Systemanalyse und die Arbeit mit Netzwerken 1614.5.1 Ausgangssituation und historische Entwicklung 1614.5.2 Verlaufsstrukturen und Varianten der Entwicklung von Netzwerken 1664.5.3 Versuche der unterrichtlichen Realisierung von Netzwerken 1704.5.4 Netzwerk-Verbraucherschutz vor unlauterem Wettbewerb? 1724.5.5 Voraussetzungen für den unterrichtlichen Einsatz 1754.6 Szenario 1764.6.1 Ausgangssituation und historische Entwicklung 1764.6.2 Verlaufsstruktur für die Durchführung von Szenarien 1804.6.3 Versuche der unterrichtlichen Realisierung von Szenarien 1854.6.4 Voraussetzungen für den unterrichtlichen Einsatz 1874.6.5 Szenario „Entwicklung unseres Klimas“ 1884.7 Projektmethode 1964.7.1 Ausgangsbasis und historische Entwicklung 1964.7.2 Verlaufsstruktur für die Durchführung von Projekten 2014.7.3 Varianten der Projektmethode 2044.7.4 Voraussetzungen für den unterrichtlichen Einsatz 2044.7.5 Unterrichtliche Realisierungsmöglichkeiten 2074.7.6 Projektskizze: Wir erkunden den regionalen Wirtschaftsraum 2124.8 Dilemmamethode 2154.8.1 Grundannahmen zur Arbeit mit Dilemmata 2154.8.2 Verlaufsstruktur für die Arbeit mit Dilemmata 2184.8.3 Das „Mülldilemma“: Umweltorden oder IHK-Zeugnis? 2194.9 Schülerfirmen 2234.9.1 Schülerfirmen als spezielle Ausprägungsform von Lernfirmen 2234.9.2 Theoretische Grundlagen und Potenziale der Schülerfirmenarbeit 2244.9.3 Voraussetzungen für den unterrichtlichen Einsatz 2264.9.4 Gründung einer Schülerfi rma 2275 Praxiskontakte in der ökonomischen Bildung 2375.1 Kompetenzaufbau durch Praxiskontakte 2375.1.1 Allgemeine Kompetenzdebatte und Praxisbezug 2375.1.2 Vermittlung von Fachkompetenz durch Praxiskontakte 2395.2 Probleme der Vermittlung von Fachkompetenz durch Praxiskontakte 2405.2.1 Praxiskontakte und der „Trugschluss der Verallgemeinerung“ 2405.2.2 Vermittlung fachübergreifender Kompetenzen durch Praxiskontakte 2445.3 Erkundung 2475.3.1 Ausgangsbasis und theoretische Grundlagen 2475.3.2 Verlaufsstruktur für die Durchführung von Erkundungen 2515.3.3 Methodische Varianten der Erkundung 2545.3.4 Expertenbefragung als Bestandteil der Erkundung 2565.3.5 Voraussetzungen für den unterrichtlichen Einsatz 2575.3.6 Wir erkunden einen Arbeitsplatz 2585.4 Praktikum 2605.4.1 Ausgangsbasis und historische Entwicklung 2605.4.2 Verlaufsstruktur für die Durchführung von Praktika 2645.4.3 Methodische Varianten des Praktikums 2675.4.4 Voraussetzungen für den unterrichtlichen Einsatz 2705.4.5 Praktikumsbeispiel: Betrieb 2716 Üben im Ökonomieunterricht 2756.1 Begriffl ichkeit und Funktion der Übung 2756.2 Anthropologische, lern- und gedächtnistheoretische Grundlagen der Übung 2776.3 Stellenwert und Funktion der Einübung von Lernstrategien 2796.4 Gestaltungshinweise für den Einsatz von Übungen im Ökonomieunterricht 2816.5 Übungshinweise zur Entwicklung von fachspezifi scher Problemlöse- und Urteilsfähigkeit 2856.6 Stand und Perspektiven der Übung im Ökonomieunterricht 2877 Erfolgskontrollen und Prüfungen im Ökonomieunterricht 2897.1 Funktion und kompetenztheoretische Grundlagen von Erfolgskontrollen 2897.2 Planungsmodelle und Gestaltungshinweise für Erfolgskontrollen und Prüfungen im Ökonomieunterricht 2927.2.1 Prüfungsmodelle und Hinweise zur Gestaltung eines Aufgabensatzes 2927.2.2 Möglichkeiten summativer Erfolgskontrollen hinsichtlich einer Kompetenzermittlung 2957.2.3 Portfolioansatz als Beispiel prozessbegleitender Evaluation 2987.2.4 Stand und Perspektiven der Weiterentwicklung der Prüfungspraxis im Ökonomieunterricht 3028 Konzepte und Instrumente der Unterrichtsplanung – Ein pragmatischer Vorschlag 3058.1 Ebenen der Didaktik 3058.2 Kerncurricula für die ökonomische Bildung 3078.3 Ebenen der Unterrichtsvorbereitung 3078.3.1 Jahresplanung 3088.3.2 Planung von Unterrichtseinheiten 3108.3.3 Aufbau einer Unterrichtseinheit 3148.3.4 Stundenplanung 3208.4 Resümee 3249. Abbildungsverzeichnis 32510. Literaturverzeichnis 32711. Register 355Autoren 360