Planung und Durchführung des Deutschunterrichts in einer Grundschule. Unterrichtsbeobachtung und Selbstreflexion
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Sprache:Deutsch
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inkl. gesetzl. MwSt.Beschreibung
Produktdetails
Format
Kopierschutz
Nein
Family Sharing
Nein
Text-to-Speech
Nein
Erscheinungsdatum
03.05.2019
Verlag
GRINSeitenzahl
43 (Printausgabe)
Dateigröße
759 KB
Auflage
1. Auflage
Sprache
Deutsch
EAN
9783668931558
Praktikumsbericht (Schule) aus dem Jahr 2018 im Fachbereich Pädagogik - Schulwesen, Bildungs- u. Schulpolitik, Note: 1,3, , Sprache: Deutsch, Abstract: Die Stunde wurde in einer vierten Klasse in der Grundschule "X" gehalten, genauer im Fach Deutsch. Der Deutschunterricht der Grundschule vermittelt grundlegende Fähigkeiten in den Bereichen Sprechen, Lesen, Schreiben und Sprachbewusstsein entwickeln. Die wichtigste Aufgabe ist "bei den Kindern Freude am Umgang mit Sprache zu wecken, zu steigern, sie zum Lesen und Schreiben zu motivieren" (Bildungsplan GS, 2004), um eine möglichst lebenslange positive Lese- und Schreibhaltung aufzubauen.
Zu Beginn der Begründung meiner Unterrichtsplanung steht hier die Benennung der Lernziele. Die SuS sollten das Anlegen einer Wörtersammlung beherrschen, Strategien zur Umformung von Wörtern anwenden können und die sprachlichen Operationen zur Textproduktion nutzen können. Diese Lernziele sind in den Kompetenzerwartungen der Kernlehrpläne des Saarlandes zu entnehmen.
Für den Einstieg habe ich Bilder von Tieren vorbereitet, anhand derer die SuS das Thema der Stunde erraten sollten. Dabei sollten die SuS durch möglichst viele Kompetenzen (fachlich, methodisch, sozial, personal) aktiviert werden. Als Einstieg in die Stunde sollten die SuS im vorderen Teil des Klassenraumes einen Kinositz bilden und das Stundenthema erraten, indem sie sich zu den Tierbildern (Ameisen, Schnecke, Maulwurf, Hund und Eule) äusserten. Die SuS sollten die Bilder präzise beschreiben beschreiben und anschliessend das Stundenthema nennen (Fach-, Personal-, Methodenkompetenz). Das diente der Hinführung zum Lerninhalt der Stunde. Danach stelle ich die Frage an die SuS welches Tier sie gerne wären. Nachdem die SuS darauf geantwortet hatten, sollten sie in einem nächsten Schritt den Satz: "Wenn ich ein/e (Tier) wäre, würde ich..." vervollständigen. Hier werden die SuS zum Thema der Stunde informiert. Anschliessend begaben sich die SuS wieder auf ihre Plätze und die Erarbeitungsphase begann (Phasenwechsel).
Zu Beginn der Begründung meiner Unterrichtsplanung steht hier die Benennung der Lernziele. Die SuS sollten das Anlegen einer Wörtersammlung beherrschen, Strategien zur Umformung von Wörtern anwenden können und die sprachlichen Operationen zur Textproduktion nutzen können. Diese Lernziele sind in den Kompetenzerwartungen der Kernlehrpläne des Saarlandes zu entnehmen.
Für den Einstieg habe ich Bilder von Tieren vorbereitet, anhand derer die SuS das Thema der Stunde erraten sollten. Dabei sollten die SuS durch möglichst viele Kompetenzen (fachlich, methodisch, sozial, personal) aktiviert werden. Als Einstieg in die Stunde sollten die SuS im vorderen Teil des Klassenraumes einen Kinositz bilden und das Stundenthema erraten, indem sie sich zu den Tierbildern (Ameisen, Schnecke, Maulwurf, Hund und Eule) äusserten. Die SuS sollten die Bilder präzise beschreiben beschreiben und anschliessend das Stundenthema nennen (Fach-, Personal-, Methodenkompetenz). Das diente der Hinführung zum Lerninhalt der Stunde. Danach stelle ich die Frage an die SuS welches Tier sie gerne wären. Nachdem die SuS darauf geantwortet hatten, sollten sie in einem nächsten Schritt den Satz: "Wenn ich ein/e (Tier) wäre, würde ich..." vervollständigen. Hier werden die SuS zum Thema der Stunde informiert. Anschliessend begaben sich die SuS wieder auf ihre Plätze und die Erarbeitungsphase begann (Phasenwechsel).
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