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Produktbild: Sprachförderung für ein- und mehrsprachige Kinder

Sprachförderung für ein- und mehrsprachige Kinder Ein Sprachförderansatz für alle Kinder — Ein entwicklungsorientiertes Konzept

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inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

15.05.2023

Abbildungen

3 Abb. 8 Tab.

Verlag

Ernst Reinhardt Verlag

Seitenzahl

139

Maße (L/B/H)

22.5/16.6/1.1 cm

Gewicht

278 g

Farbe

Beige / Anthrazit

Auflage

3., aktualisierte Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-497-03210-5

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

15.05.2023

Abbildungen

3 Abb. 8 Tab.

Verlag

Ernst Reinhardt Verlag

Seitenzahl

139

Maße (L/B/H)

22.5/16.6/1.1 cm

Gewicht

278 g

Farbe

Beige / Anthrazit

Auflage

3., aktualisierte Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-497-03210-5

Herstelleradresse

Reinhardt Ernst
Kemnatenstraße 46
80639 München
DE

Email: info@reinhardt-verlag.de

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  • Produktbild: Sprachförderung für ein- und mehrsprachige Kinder
  • InhaltVorwort zur ersten Auflage . 7Vorwort zur dritten Auflage 91 Sprache ist Kommunikation . 111.1 Was Sprache ist und warum sie gefördert werden sollte . . . . . . . . . 111.2 Sprache als Erwerbsaufgabe für das Kind . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151.3 Voraussetzungen für den Spracherwerb . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 211.4 Mehrsprachige Kinder . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23Welche Rolle spielt das Alter beim Erwerb einer weiteren Sprache? 24Wie wichtig ist die Unterscheidung zwischen simultanem undsukzessivem Mehrspracherwerb? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25Profil des kindlichen Mehrsprachgebrauchs . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261.5 Mehrsprachige familiäre Erziehung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26Was passiert, wenn mehrsprachige Eltern für die Interaktionmit ihrem Kind eine Sprache verwenden, die sie weniger gutbeherrschen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32Was können Eltern tun, um den Spracherwerb ihres Kindes zuunterstützen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 331.6 Sprachförderung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35Störungen der Sprachentwicklung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38Das Konzept "MehrSprachInterAktion" . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 402 Entwicklung und Sprache von 0 bis 3 Jahren - Kleinkind . 412.1 Meilensteine der Sprachentwicklung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41Das Spiel und seine Bedeutung für die entwicklungsorientierteSprachförderung im Alter von 0 bis 3 Jahren . . . . . . . . . . . . . . . 562.2 Sprachmischungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59Ab wann wissen mehrsprachige Kinder, welche Sprache sieverwenden müssen? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 612.3 Sprachförderstrategien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62Welche Sprachmerkmale, Verhaltensweisen und Haltungender Bezugspersonen wirken sprachförderlich? . . . . . . . . . . . . . . 63Sprachlehrstrategien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 642.4 Förderansätze und Spielideen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 653 Entwicklung und Sprache von 3 bis 6 Jahren - Vorschulkind . 743.1 Meilensteine der Sprachentwicklung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 743.2 Sprachvorbild . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79Das Sprachvorbild der Bezugsperson als Förderansatz . . . . . . . . . . 793.3 Strategien älterer Kinder beim Deutscherwerb . . . . . . . . . . . . . . . . 863.4 Sprachsozialisation und Elternkooperation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89Zur Bedeutung des familiären Lernumfeldes -Home Learning Environment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92Kultursensible Sprachförderung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 933.5 Förderansätze und Spielideen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 944 Entwicklung und Sprache von 6 bis 9 Jahren - Schulkind . 1014.1 Meilensteine der Sprachentwicklung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101Phonologische Bewusstheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1044.2 Sprachentwicklung und Entwicklung der Literalität . . . . . . . . . . . . 105Sprachkompetenz und Lerntransfer . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105Von der Umgangsspra