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Produktbild: Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded
Band 28

Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded

Aus der Reihe Jahrbuch Grundschulforschung

Fr. 37.90

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Beschreibung

Die Wechselwirkungen zwischen schulischem Lernen und ausserschulischen Erfahrungen von Kindern haben sich als gemeinsames Forschungsfeld von Grundschulforschung und Kindheits-forschung etabliert. Vor dem Hintergrund krisenhafter gesellschaftlicher Entwicklungen, die einen unmittelbaren Einfluss auf das...

Beschreibung

Die Wechselwirkungen zwischen schulischem Lernen und ausserschulischen Erfahrungen von Kindern haben sich als gemeinsames Forschungsfeld von Grundschulforschung und Kindheits-forschung etabliert. Vor dem Hintergrund krisenhafter gesellschaftlicher Entwicklungen, die einen unmittelbaren Einfluss auf das Alltagsleben und die Bildung von Kindern haben, ermöglichte die 31. Jahrestagung der DGfE-Kommission Grundschulforschung und Pädagogik der Primarstufe im September 2023 in Siegen eine Neubetrachtung der interdisziplinären Diskursstränge. Im Mittelpunkt stand die Auseinandersetzung mit den Auswirkungen auf Lebenswelt und Schule sowie den methodologischen und thematischen Weiterentwicklungen von Grundschul- und Kindheitsforschung. Die Beiträge des Bandes legen in diesem Kontext empirische und theoretische Studien zu schulischen und ausserschulischen Lern- und Bildungskontexten von Kindern vor. Die digitale Version enthält darüber hinaus Beiträge zur aktuellen Grundschulforschung.

Portrait

Prof.‘in Dr. Alexandra Flügel, Universität Siegen, Department Erziehungswissenschaft.
Dr. Annika Gruhn, Universität Siegen, Department Erziehungswissenschaft.
Irina Landrock, M. Ed., Universität Siegen, Department Erziehungswissenschaft.
Prof. Dr. Jochen Lange, Universität Siegen, Department Erziehungswissenschaft.
Dir.‘in Dr. Barbara Müller-Naendrup, Universität Siegen, Department Erziehungswissenschaft.
Prof.‘in Dr. Jutta Wiesemann, Universität Siegen, Department Erziehungswissenschaft.
Prof.‘in Dr. Petra Büker, Universität Paderborn, Institut für Erziehungswissenschaft.
Prof.‘in Dr. Astrid Rank, Universität Regensburg, Institut für Erziehungswissenschaft

Produktdetails

Einband

Taschenbuch
Erscheinungsdatum

23.09.2024
Herausgeber Alexandra Flügel + weitere
Verlag Verlag Julius Klinkhardt

Produktdetails

Einband

Taschenbuch
Erscheinungsdatum

23.09.2024
Herausgeber
Verlag Verlag Julius Klinkhardt
Seitenzahl

350
Maße (L/B/H)

21.1/15.3/2.2 cm
Gewicht

442 g
Auflage

1. Auflage
Sprache

Deutsch
ISBN

978-3-7815-2660-0
Herstelleradresse

Klinkhardt, Julius
Ramsauer Weg 5
83670 Bad Heilbrunn
DE

Email: vertrieb@klinkhardt.de

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  • Produktbild: Grundschulforschung meets Kindheitsforschung reloaded
  • Alexandra Flügel, Annika Gruhn, Irina Landrock, Jochen Lange,
    Barbara Müller-Naendrup und Jutta Wiesemann
    Vorwort ...........................................................................................................17
    Grundschulforschung meets Kindheitsforschung –
    theoretische und methodologische Perspektiven
    Heike Deckert-Peaceman
    „Pädagogik vom Kinde aus heute?“
    Grundschule zwischen Tradition und Zukunft ................................................25
    Claudia Machold
    Vom ‚Innen‘ und ‚Außen‘ der Grundschule.
    Doing Background als Forschungsgegenstand im Schnittfeld
    von Kindheits- und Grundschulforschung ......................................................36
    Karin Murris
    Posthuman Child: Implications for Pedagogy and Educational Research? ........46
    Schüler:insein und Kindsein im Kontext
    von empirischer Forschung
    Tanja Betz
    Kindheitsforschung meets Schüler:innenforschung.
    Selbstpositionierungen von Kindern zwischen Schule und Familie ..................61
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    Die Methode der Gedankenhöhlen – Potenziale und Grenzen für die
    (Transitions-)Forschung mit Kindern im Grundschulalter ...............................71
    Mirja Kekeritz und Charlotte Röhner
    Kinderzeichnungen zum Krieg in der Ukraine.
    Ein forschungsmethodologisch-
    methodischer Beitrag zur Analyse
    symbolischer Ausdrucksformen........................................................................80
    Katrin Velten, Julia Höke und Bastian Walther
    What the Hell is „Angemessenheit“ in der Forschung mit Kindern?
    Eine Annäherung an einen strapazierten Begriff ..............................................91
    Schüler:insein und Kindsein im Kontext
    von Institutionen und Professionalisierung
    Jessica Dlugaj und Farina Böttjer
    Kinder als Akteure der Mehrsprachigkeit. Ethnographische Einblicke
    aus Regelunterricht und Offenem Ganztag in einer Grundschule ..................105
    Alice Forssman, Corinna Schmude, Tori Love Benn, Ina-Marie Abeck
    und Antonia Schäfer
    Interaktionsqualität zwischen pädagogischen Fachkräften
    und Kindern im Kontext der Frühpädagogik:
    Komplementäre Interaktionsmodi im Fokus .................................................115
    Katrin Glawe, Annchristin Ellersiek, Julia Höke,
    Brigitte Kottmann und Petra Büker
    Forschendes Lernen in Hochschullernwerkstätten:
    Aktuelle
    Herausforderungen und Professionalisierungspotenziale durch den
    interdisziplinären Dialog von Kindheits- und Grundschulpädagogik .............126
    Yvonne Gormanns und Irene Dittrich
    „Und das ist mein Lieblingsort hier in der ganzen Schule […] und zwar
    nicht, weil ich da gerne bin, sondern weil die Sitzordnung gut ist“ –
    Perspektiven von Kindern auf pädagogische Arrangements in Schule ............138
    Christoph Kairies
    Spannungsfelder des elterlichen Arrangierens von
    Grundschulkinderbetreuung und ihre Implikationen
    für die öffentliche Angebotsgestaltung ...........................................................149
    Sina Schürer
    Zum Zusammenhang von sozialer Partizipation
    mit kind- und lehrkraftbezogenen Variablen ..................................................159
    Simone Seitz und Catalina Hamacher
    Ganztagsbildung aus der Perspektive von Kindern .........................................169
    Schüler:insein und Kindsein im Kontext von Unterricht
    Franziska Herrmann
    Momente der Sinnbildung im Schreiben eigener Texte ..................................181
    Rebecca Hummel und Mona Stets
    Kinder als Fragende in Schule und Unterricht –
    Perspektiven, Potenziale und Problemstellen ..................................................191
    Elke Inckemann, Anna Lautenschlager, Almut Stapelfeldt-Bär,
    Iman El Abdellaoui, Birgit Grasy, Margarethe Harnischmacher
    und Astrid Rank
    Aufwachsen in sprachlicher Vielfalt – Erfahrungen und Ergebnisse aus
    drei Forschungsprojekten zur sprachlichen Bildung und Förderung ...............201
    Sandra Last
    Perspektiven von Schüler:innen bei der Bearbeitung von Aufgaben.
    Forschungsergebnisse zur interaktiven Aufgabenbearbeitung
    im sprachlichen Anfangsunterricht ................................................................212
    Simone Seitz, Petra Auer und Alessandra Imperio
    Leistung aus der Sicht von Grundschulkindern .............................................223
    Julian Storck-Odabasi und Friederike Heinzel
    Aus Kindern werden Schüler:innen – Anfangsunterricht
    als Einführung in die schulische Interaktionspraxis ........................................232
    Schüler:insein und Kindsein im Kontext von Krisen
    Bettina Blanck
    Erwägungsorientierte Entfaltung von Subjektivität als Bildungsziel
    für eine nachhaltige Gesellschaft ....................................................................243
    Maria Fölling-Albers
    Institutionalisierte Kindheit. Ihre Fragilität im Lichte
    der Corona-Pandemie ...................................................................................253
    Barbara Lenzgeiger, Katrin Lohrmann und Katrin Miller
    Was mache ich, wenn ich nicht weiter weiß? – Strategien
    selbstregulierten Lernens von Grundschülerinnen und Grundschülern
    beim Lernen zu Hause während der COVID-19 Pandemie ...........................263
    Stefan Markus, Felix Hufschmid, Cornelia Gar, Michaela Gläser-Zikuda
    und Katrin Lohrmann
    Schulische Fürsorge während der COVID-19-Pandemie:
    Bedürfnisunterstützende Maßnahmen an Best-Practice-Grundschulen ..........273
    Peter Theurl und Anne Frey
    Bildungschancen erhöhen: Die Bedeutung außerschulischer Lernangebote
    für Lernerfolg und Motivation von Kindern und Jugendlichen am Beispiel
    der „Lerncafés“ ..............................................................................................284
    Cathrin Vogel
    Adressierungsprozesse in Gesprächen zwischen Kindern
    mit Fluchterfahrungen und Studierenden ......................................................296
    Schüler:insein und Kindsein im Kontext von Digitalität
    Angela Bauer und Janine Stoeck
    Kinderleicht erklärt?! Die Adressierung von Kindern in krisenbezogenen
    Erklärvideos am Beispiel eines „Checker Tobi“-Videos ..................................311
    Lydia Brack
    Kinder schauen Erklärvideos im Unterricht.
    Empirische Explorationen zwischen Artefaktanalyse und
    praxistheoretisch perspektivierter Kindheitsforschung ...................................322
    Martin Brämer und Anna Carnap
    Digitale Kinderkulturen im Grundschulalter – Subway-Surfing
    in postdigitalen Räumen ...............................................................................333
    Christian Elting, Simon Meyer, Katrin Lohrmann, Rebecca Baumann,
    Birte Oetjen, Barbara Lenzgeiger, Victoria Wiederseiner, Julia Kantreiter,
    Anna-Katharina Widmer und Bärbel Kopp
    Veränderungen aufseiten der Lehrperson und des Unterrichts im
    Kontext der COVID-19-Pandemie. Befunde der Forschungsinitiative
    „Förderung der Lern- und Persönlichkeitsentwicklung in digital
    gestützten Lernumgebungen“ ........................................................................343

    Nur im eBook:
    Grundschuldidaktische Perspektiven
    Leonora Gerbeshi und Sonja Ertl
    Kenntnis von Grundschulkindern über Kinderrechte ....................................355
    Carina Jakobs, Stefanie Schnebel und Robert Grassinger
    Begabungsberatung auf Einzelschulebene betrachtet ......................................361
    Dorothee Mörike und Stefanie Schnebel
    Partizipation und Reflexion in einem Schulentwicklungsprojekt
    zu Lernentwicklungsgesprächen an einer Grundschule ..................................365
    Kathrin Müller und Agnes Pfrang
    Didaktische Inszenierung einer gleichberechtigten, -würdigen
    und -wertigen Teilhabe für inklusive Grundschulklassen ...............................371
    Anna-Katharina Widmer und Miriam Hess
    Herausforderungen für Grundschullehrkräfte bei der Einschätzung
    des kognitiven Aktivierungspotenzials von Aufgaben .....................................376
    Fachdidaktische Perspektiven
    Anne-Kathrin Buttchereyt und Claudia Kastens
    Entwicklung eines Kategoriensystems zur Identifizierung adaptivem
    Lehrer:innenhandelns im Mathematikunterricht der Grundschule ................385
    Eva-Kristina Franz, Silke Bakenhus und Anabelle Thurn
    HiPepro: Lehramtsstudierende für die historische Perspektive im
    Sachunterricht professionalisieren – Pilotierung eines Fragebogens ................392
    Susanne Geyer und Andreas Hartinger
    Überzeugungen zum Schreiben lernen empirisch erfassen .............................398
    Judith Hanke und Kirsten Diehl
    LesePfad – digitale Lesepakete zur Förderung der Lesekompetenz
    im inklusiven Unterricht ...............................................................................404
    Miriam Hess und Anna-Katharina Widmer
    Wie gehen Lehrpersonen im ersten Schuljahr mit Schreibfehlern um?
    Ergebnisse einer Videoanalyse .......................................................................409
    Nina Kallweit und Martin Siebach
    Professionelle Haltungen von Studierenden und Lehrkräften zum
    politischen Lernen – Erste empirische Ergebnisse ..........................................414
    Pascal Kihm, Kirstin Büscher, Julia Eckoldt, Hilde Köster und Markus Peschel
    Vom Freien Explorieren und Experimentieren zum Offenen
    Experimentieren im Projekt „Leistung macht Schule“ (LemaS) .....................419
    Sarah Désirée Lange, Sanna Pohlmann-Rother und Anna Plohmer
    Didaktische Funktionen zum Umgang mit Mehrsprachigkeit
    im Grundschulunterricht ..............................................................................425
    Lena Magdeburg
    Death Education im Sachunterricht – eine qualitative Untersuchung
    zu Vorstellungen von Grundschulkindern .....................................................431
    Janine Mühle, Jonas Weyers, Petra Hanke, Johannes König,
    Chantal Knips und Thorsten Pohl
    Zur Bedeutung der Vermittlungsmethode und der professionellen
    Kompetenz von Lehrkräften für den Lernfortschritt von Kindern im
    schriftsprachlichen Anfangsunterricht ...........................................................438
    Markus Peschel und Melanie Platz
    Algorithmen aus Sicht der Sachunterrichts- und Mathematikdidaktik –
    Elemente der Digital Literacy im fächerverbindenden Unterricht der
    Primarstufe ....................................................................................................445
    Caroline Theurer, Katharina Kindermann, Julia Fromm, Nadine Krüger,
    Maria Eisenmann und Sanna Pohlmann-Rother
    Das StoryTimE-Projekt – Ergebnisse einer Pilotstudie zur Rolle des
    Feedbacks im digital gestützten Englischunterricht ........................................451
    Lehrkräftebildung
    Frederike Bartels und Friederike-Sophie Maasch
    „School is not a building, but a mindset“ –
    Professionalisierungspotenziale einer internationalen Sommerschule
    für angehende Grundschullehrkräfte .............................................................459
    Frederike Bartels, Nicole Vieregg, Constantin Mauf-Clausen
    und Marie-Christine Vierbuchen
    LAYA im Einsatz für inklusive (Grundschul-) Lehrkräftebildung im Irak:
    Eine digitale Lösung für barrierefreies Lernen in Krisenzeiten ........................464
    Rebecca Baumann, Lotta Bärtlein, Simon Meyer und Sabine Martschinke
    Bildung für nachhaltige Entwicklung als Thema eines universitären Seminars:
    Entwicklung von Präkonzepten bei Grundschullehramtsstudierenden ............470
    Petra Büker, Astrid Rank, Susanne Miller und Sabine Martschinke
    Aktuelle Perspektiven auf Professionalisierungsnotwendigkeiten für
    das Grundschullehramt an Universitäten .......................................................476
    Clemens Griesel
    Professionalisierungsprozesse in Hochschullernwerkstätten –
    Analyse- und Beurteilungsfähigkeiten entwickeln ..........................................482
    Fabian Hoya
    Geschlechtsspezifische Annahmen bei Studierenden
    des Primarstufenlehramts im Fach Deutsch ...................................................488
    Saskia Liebner, Christian Elting und Sonja Ertl
    Inklusionsbezogene professionelle Kompetenzen angehender
    Grundschullehrkräfte.
    Das Projekt InkluWi ..................................................493
    Sarah Désirée Lange und Seyat Polat
    Scoping Review zum internationalen Forschungsstand zu den
    Überzeugungen von Grundschullehrkräften zum Umgang mit
    Mehrsprachigkeit ..........................................................................................500
    Ulrike Beate Müller, Anja Seifert, Annika Brück-Hübner, Anne Frey,
    Christian Gößinger, Agnes Pfrang, Günter Renner, Lisa Sauer
    und Klaudia Schultheis
    Internationalisierung als Thema der Hochschuldidaktik
    in der Grundschulpädagogik .........................................................................508
    Toni Simon
    Zum Inklusionsverständnis angehender Primarstufen-Lehrkräfte,
    zu ihren Einstellungen zu Heterogenität und möglichen Wirkungen
    inklusionsbezogener Hochschullehre .............................................................514
    Tabea Zmiskol und Miriam Hess
    „Die Audio-Feedbacks waren eine totale Bereicherung.“ – Direktes Feedback
    bei Unterrichtsvideoanalysen in der asynchronen Online-Lehre ....................519
    Professionalisierung und multiprofessionelle Kooperation
    Selma Cejvan und Sabine Martschinke
    „Mitbestimmung von Kindern im Unterricht der Grundschule“ –
    Präkonzepte von Grundschullehramtsstudierenden .......................................529
    Raphael Fehrmann und Horst Zeinz
    Zur Förderung der professionellen digitalen Kompetenz von
    Grundschullehramtsstudierenden
    mit Fokus auf die unterrichtliche
    Vermittlung von Problemlösekompetenz .......................................................535
    Natascha Naujok und Peter Stammerjohann
    Kindheitspädagog:in meets Grundschulpädagog:in –
    Anbahnung multiprofessioneller Kooperation im Projektseminar „Bim!“.......540
    Katharina Oberdorfer und Stefanie Schnebel
    Entwicklung und Evaluation einer Videovignette zur Abbildung
    und Förderung professioneller Wahrnehmung von Gesprächsführung
    in Lernentwicklungsgesprächen .....................................................................546
    Nina Skorsetz, Michaela Artmann, Katrin Rakoczy, Sarah Rau-Patschke,
    Stefanie Schnebel, Anja Seifert und Nadine Weber
    Bedarfskrise der Grundschule: Subjektives Erleben studentischer
    Vertretungslehrkräfte .....................................................................................551
    Anke Spies
    Schulsozialarbeit in der Ganztagsgrundschule ................................................557
    Medien und Lernumgebungen
    Leena Bröll und Aline Haustein
    Zum Potential von Schulgärten – Ergebnisse einer Studie mit
    angehenden Grundschullehrkräften ...............................................................565
    Pascal Kihm, Kirstin Büscher und Markus Peschel
    Offene Experimentierumgebungen vs. „Experimentierkoffer“ –
    Material als Element der Öffnung .................................................................571
    Katharina Kindermann und Larissa Ade
    „Das erspart dir viel Zeit.“ Inwieweit erleben Grundschüler:innen
    in Tabletklassen die Arbeit mit dem Endgerät als effizient? ............................576
    Julia Kristin Langhof und Eva-Kristina Franz
    Globale Nachhaltigkeitsziele im Sachbilderbuch – zu Wirkungen einer
    grundschuldidaktischen Auseinandersetzung auf die beliefs Studierender
    zu Demokratie- und Menschenrechtsbildung ................................................582
    Brigitte Neuböck-Hubinger und Markus Peschel
    Schulbuchbilder im sachunterrichtlichen Kontext ........................................588
    Birte Oetjen, Daniel Then, Anna-Katharina Widmer, Cornelia Gar,
    Eva-Maria Kirschhock, Miriam Hess, Sabine Martschinke
    und Sanna Pohlmann-Rother
    Kognitive Aktivierung und konstruktive Unterstützung mit digitalen,
    adaptiven Lernangeboten – Konzeption und erste Ergebnisse des
    Forschungsprojektes KAKUDA .....................................................................593
    Alina Seger und Miriam Hess
    Wie beurteilen Grundschullehramtsstudierende verschiedene
    Analysebedingungen beim Einsatz virtueller Unterrichtsvideos?
    Erste Ergebnisse aus dem Projekt „ViUVi“ ....................................................600
    Lea Sturm
    Teilhabe durch adaptiven und digital gestützten Sachunterricht fördern? .......606
    Julia Warmdt, Henrik Frisch, Sanna Pohlmann-Rother
    und Christoph Ratz
    Videostudie zum Digital Storytelling im inklusiven Anfangsunterricht –
    Individuelle kognitive Aktivierung und inhaltliche Partizipation ...................612
    Institutionen und Übergänge
    Irina Arndt und Anja Kürzinger
    Ein Vergleich bildungspolitischer Rahmeninformationen zur
    Schulaufnahme von geflüchteten Kindern in Baden-Württemberg ................621
    Petra Dinter
    Entgrenzung pädagogischer Expertise durch Soziale Medien –
    Ein Einblick in die elterliche Rezeption von Familienblogs ............................627
    Diana Handschke-Uschmann
    Übergang ‚gemeinsam‘ organisieren – Übergangsgestaltung
    als transorganisationales Prozessieren .............................................................633
    Christopher Hempel
    Ohnmacht und Distanzierung. Zum Verhältnis von Schule und Familie
    aus der Perspektive mexikanischer Grundschullehrkräfte ...............................639
    Esther Hewitt-Schray
    ‚Die magische Tadelgrenze‘ – Markierung und Maskierung
    von Regelverstößen als ein Aspekt der Differenzherstellung
    in der Grundschule .......................................................................................645
    Carolin Quenzer-Alfred, Lisa Tölle und Daniel Mays
    Die Stimmen von Vorschulkindern während der COVID-19 Pandemie –
    Kreative qualitative Forschungsansätze am Übergang in die Grundschule ......651
    Beatrice Rupprecht, Susanne Viernickel, Nicole Reichenbach,
    Helke Redersborg, Katrin Liebers, Steffen Siegemund-Johannsen
    und Isabelle von Seeler
    Kinder mit erheblichen Lern- und Entwicklungsherausforderungen am
    Übergang Kita – Grundschule: Individuelle Lernentwicklungsanalyse
    aus interdisziplinärer Perspektive ...................................................................657
    Beatrice Rupprecht
    Die Übergangsdokumentation „Mika“ im Land Brandenburg
    zur Gestaltung einer anschlussfähigen Bildungsbiografie: Konzept,
    Skalenqualität und Nebengüte .......................................................................662
    Lisa Sauer
    Schulische Selektionsverfahren reloaded: Eine Untersuchung
    der Zuverlässigkeit des Hilfsschulaufnahmeverfahrens in der BRD
    in den 1950er bis 1970er Jahren ....................................................................667
    Ellen Vieler, Caroline Theurer und Sanna Pohlmann-Rother
    Perspektiven von Eltern mit Fluchterfahrung auf den Übergang
    von der Grundschule in die weiterführenden Schulen ...................................673
    Robert Wolf, Simone Dunekacke, Anke Spies und Julia Eggert-Boraczynski
    Der Rechtsanspruch auf Ganztagsbetreuung im Feld multiprofessioneller
    Aushandlungsprozesse
    – Ausgangslagen für Kooperationen? ..........................680
    Autorinnen und Autoren .........................................................................687