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Produktbild: Lerntheorien
Band 4

Lerntheorien in der Erwachsenen- und Weiterbildung

Aus der Reihe Erwachsenen- und Weiterbildung. Befunde – Diskurse – Transfer

Fr. 37.90

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

09.12.2024

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

160

Maße (L/B/H)

23.9/16.7/1.2 cm

Gewicht

319 g

Farbe

Rot / Mint

Auflage

2. erweiterte u. aktual. Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-6420-8

Beschreibung

Rezension

Aus: socialnet – Jutta Pauschenwein – 12.05.2021



[…] Dieses Lehrbuch zeichnet sich durch gute Strukturierung und eine griffige Übersicht über die Inhalte der einzelnen Kapitel aus. Es motiviert zur tieferen Auseinandersetzung mit den Inhalten durch Lernziele, Fallbeispiele und Falldiskussionen, Informationen zum zeitlichen Umfeld der Theorieentwicklung, Merksätze, Zusammenfassungen, Fragen & Aufgaben sowie weiterführende Lese-Empfehlungen.
Die vielen lerntheoretische Beiträge fand ich überwältigend und das Lesen nahm wesentlich mehr Zeit in Anspruch als geplant. Die Auseinandersetzung mit dem Buch kann zu einer tieferen Einsicht zu den Themen Lernen von Erwachsenen und Lerntheorien führen und die Sicht auf Lernprozesse insgesamt ändern.

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

09.12.2024

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

160

Maße (L/B/H)

23.9/16.7/1.2 cm

Gewicht

319 g

Farbe

Rot / Mint

Auflage

2. erweiterte u. aktual. Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-6420-8

Herstelleradresse

UTB GmbH
Industriestraße 2
70565 Stuttgart
DE

Email: info@narr.de

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  • Produktbild: Lerntheorien
  • Einblick in die Kapitel 8Einleitung 111 Klassische und kritische Theorien des Lernens 161.1 Klassisch oder kritisch? 181.2 Anfänge der Theoriebildung zum Lernen 191.3 Klassische Theorien – Kognitivismus und Schematheorie als Vorläufer des Konstruktivismus 201.4 Kritische Theorien – die kulturhistorische Schule 211.5 Erträge und Grenzen klassischer und kritischer Ansätze 231.6 Zusammenfassung 242 Subjektwissenschaftliche Lerntheorie 262.1 Subjektive Entscheidungen 272.2 Kernbegriffe der subjektwissenschaftlichen Lerntheorie 282.3 Politischer Gehalt der subjektwissenschaftlichen Lerntheorie 312.4 Zusammenfassung 323 Eklektizistische Zugänge zum Lernen 343.1 Reicht eine einzelne Lerntheorie? 353.2 Eklektizistische Ansätze zum Verständnis von Lernen 363.3 Erträge und Grenzen eklektizistischer Zugänge zum Lernen 403.4 Zusammenfassung 414 Vom vernachlässigten Gefühl: emotionales Lernen 444.1 Emotionen in der Pädagogik 454.2 Emotion und Lernen – kein einfaches Verhältnis 464.3 Reflexion von Emotionen in der Erwachsenenpädagogik 474.4 Zugänge zum emotionalen Lernen 474.5 Forschungsbefunde und Praxisbezüge 494.6 Zusammenfassung 505 Individuelles und kollektives Interesse 525.1 Wollen Erwachsene lernen? 535.2 Kollektive Interessen und Interessenkonflikte 535.3 Münchner Interessentheorie 545.4 Interesse im amerikanischen Pragmatismus 555.5 Habitus- und Milieuforschung 565.6 Erneuerte Interessetheorie 575.7 Zusammenfassung 586 Subjekt, Leib, Widerfahrnis und Vulnerabilität 606.1 Was ist unter einem Subjekt zu verstehen? 616.2 Vom Subjekt zur Subjektivation 626.3 Widerfahrnis, Leib und Gefühl in der Phänomenologie 636.4 Verletzende Diskurse des Lernens (Vulnerabilität) 656.5 Lerntheoretischer Ertrag des Vulnerabilitätskonzepts 676.6 Zusammenfassung 687 Lernen als biografischer Prozess 707.1 Biografie und Biografietheorien 717.2 Biografie und Lernen 737.3 Biografie und Lernen in Forschung und Praxis der Erwachsenenbildung 747.4 Zusammenfassung 758 Transformation: Lernen, Bildung, gesellschaftliche Entwicklung 788.1 Lernen und Bildung: Veränderung oder Transformation? 798.2 Lerntheoretische Erträge und Relevanz transformatorischer Ansätze 838.3 Zusammenfassung 859 Situiertes Lernen in Communities of Practice 869.1 Situiertes Lernen – mehr als „learning by doing“? 879.2 Historische Entwicklungslinien 889.3 Bedeutung der Theorien Situierten Lernens in Praxis und Wissenschaft 909.4 Zusammenfassung 9210 Lernen aus systemtheoretischer Sicht 9410.1 Lernen als Systemvorgang 9510.2 Allgemeine Systemtheorie und Synergetik 9510.3 Bewusstseinssysteme als lernende Systeme 9610.4 Neuere Perspektiven: Rationalität und Intuition 9810.5 Zusammenfassung 10011 Lernen im Prozess der Arbeit 10211.1 Lernen und Arbeiten 10311.2 Relevanz von Lernen im Prozess der Arbeit 10411.3 Theoretische Einordnung des Lernens im Prozess der Arbeit 10511.4 Theoretische und empirische Perspektiven des Lernens im Prozess der Arbeit 10611.5 Kritik und Ausblick zum Lernen im Prozess der Arbeit 10711.6 Zusammenfassung 10812 Organisationales Lernen im Kontext des Lernens Erwachsener 11012.1 Ausgangspunkte der Theorie(n) organisationalen Lernens 11112.2 Herausforderungen für eine Theorie organisationalen Lernens 11312.3 Aktualisierte und neue Theorieperspektiven zum organisationalen Lernen 11512.4 Empirische Befunde 11612.5 Zusammenfassung 11713 Machine Learning 12013.1 Lernende Computer – die Anfänge 12113.2 Machine Learning und menschliches Lernen 12313.3 Lerntheoretische Erträge 12913.4 Forschungsbefunde und Praxisbezüge 12913.5 Zusammenfassung 130Literatur 132Abbildungen und Tabellen 145Lösungsvorschläge 146Autorin und Autor 156