Geschäftskunden Kundenprogramme
Vor Ort
Merkzettel Warenkorb
Produktbild: Soziale und pädagogische Arbeit bei Traumatisierung

Soziale und pädagogische Arbeit bei Traumatisierung

Fr. 47.90

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

03.03.2025

Abbildungen

7 Tabellen, 7 Tabellen, mit 5 Abbildungen

Verlag

Ernst Reinhardt Verlag

Seitenzahl

248

Maße (L/B/H)

22.9/14.9/1.9 cm

Gewicht

416 g

Farbe

Kaffee / Lichtgrau

Auflage

5. überarbeitete Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-497-03303-4

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

03.03.2025

Abbildungen

7 Tabellen, 7 Tabellen, mit 5 Abbildungen

Verlag

Ernst Reinhardt Verlag

Seitenzahl

248

Maße (L/B/H)

22.9/14.9/1.9 cm

Gewicht

416 g

Farbe

Kaffee / Lichtgrau

Auflage

5. überarbeitete Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-497-03303-4

Herstelleradresse

Reinhardt Ernst
Kemnatenstraße 46
80639 München
DE

Email: GPSR Kontakt

Noch keine Bewertungen vorhanden

Verfassen Sie die erste Bewertung zu diesem Artikel

Helfen Sie anderen Kundinnen und Kunden durch Ihre Meinung.

Kundinnen und Kunden meinen

Bewertungen (0)

Weitere Artikel finden Sie in
Die Leseprobe wird geladen.
  • Produktbild: Soziale und pädagogische Arbeit bei Traumatisierung
  • Inhalt
    Vorwort zur 5. Auflage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
    Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
    1 Was ist ein Trauma? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
    1.1 Psychobiologische Reaktionen auf ein Trauma . . . . . . . . 23
    Die traumatische Zange. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
    Traumatisierung aus der Perspektive des
    Nervensystems. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
    1.2 Symptombildung als Traumafolge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
    Posttraumatische Belastungsstörungen. . . . . . . . . . . . . . . 30
    Entwicklungsverzögerungen
    als Folge traumatischer Erschütterungen. . . . . . . . . . . . . 41
    Instabile Bindungsentwicklung
    als traumabasierte Folgeerscheinungen. . . . . . . . . . . . . . . 45
    Schuld- und Schamgefühle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
    Dissoziative Phänomene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
    1.3 Traumaspezifisches Symptomverstehen . . . . . . . . . . . . . . 51
    1.4 Biografische Erkundungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
    Traumatische Situationsfaktoren. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
    Diskriminierungserfahrungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
    1.5 Risiko- und Schutzfaktoren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
    Risikofaktoren und Vulnerabilitäten. . . . . . . . . . . . . . . . . 60
    Schutzfaktoren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
    2 Leitlinien traumabezogener Interventionen
    im sozialpädagogischen Alltag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
    2.1 "Erst verstehen - dann handeln" (P. Moor) . . . . . . . . . . . 71
    Das Konzept des guten Grundes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
    Traumapädagogische Navigation
    in sozialpädagogischen Arbeitsfeldern. . . . . . . . . . . . . . . 80
    2.2 Safety First - pädagogische Orte als sichere Orte . . . . . . 81
    2.3 Die Fachkraft als sicherer Hafen -
    Bindungsorientierung in der Traumapädagogik . . . . . . . 95
    Die Pädagogin als primäre Bindungsperson
    und fürsorgliches Introjekt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
    Personale Kompetenzen und Voraussetzungen
    für bindungsorientierte Pädagogik. . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
    2.4 Stabilisierung und Ressourcenorientierung . . . . . . . . . . . 108
    Konsequente Ressourcenorientierung in der Praxis. . . . 110
    Pädagogische Schatzsuche auf der Insel der
    Persönlichkeit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
    Die Schatzkarte des pädagogischen Alltags. . . . . . . . . . . 120
    2.5 Arbeit mit dem Trauma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
    Psychoedukation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
    Enttabuisierung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
    Traumasensible Biografiearbeit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
    2.6 Das multidimensionale Selbst -
    Ego-States und Innere Teams . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
    Es ist normal, verschieden zu sein. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
    Traumapädagogische Ego-State-Arbeit . . . . . . . . . . . . . . 154
    2.7 Traumabasierte Störungen der Affekt- und
    Impulskontrolle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
    Präventive Entschärfungsmassnahmen. . . . . . . . . . . . . . . 162
    Stressbarometer / Stressskala. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
    Katastrophenschutz - Strategien zur Distanzierung
    und Selbstberuhigung . . . . . . . . . . .