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Produktbild: Soziale und pädagogische Arbeit bei Traumatisierung

Soziale und pädagogische Arbeit bei Traumatisierung

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Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

03.03.2025

Abbildungen

7 Tabellen, 7 Tabellen, mit 5 Abbildungen

Verlag

Ernst Reinhardt Verlag

Seitenzahl

248

Maße (L/B/H)

22.9/14.9/1.9 cm

Gewicht

416 g

Farbe

Kaffee / Lichtgrau

Auflage

5. überarbeitete Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-497-03303-4

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

03.03.2025

Abbildungen

7 Tabellen, 7 Tabellen, mit 5 Abbildungen

Verlag

Ernst Reinhardt Verlag

Seitenzahl

248

Maße (L/B/H)

22.9/14.9/1.9 cm

Gewicht

416 g

Farbe

Kaffee / Lichtgrau

Auflage

5. überarbeitete Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-497-03303-4

Herstelleradresse

Reinhardt Ernst
Kemnatenstraße 46
80639 München
DE

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  • Produktbild: Soziale und pädagogische Arbeit bei Traumatisierung
  • Inhalt
    Vorwort zur 5. Auflage . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
    Einleitung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
    1 Was ist ein Trauma? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
    1.1 Psychobiologische Reaktionen auf ein Trauma . . . . . . . . 23
    Die traumatische Zange. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
    Traumatisierung aus der Perspektive des
    Nervensystems. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
    1.2 Symptombildung als Traumafolge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
    Posttraumatische Belastungsstörungen. . . . . . . . . . . . . . . 30
    Entwicklungsverzögerungen
    als Folge traumatischer Erschütterungen. . . . . . . . . . . . . 41
    Instabile Bindungsentwicklung
    als traumabasierte Folgeerscheinungen. . . . . . . . . . . . . . . 45
    Schuld- und Schamgefühle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
    Dissoziative Phänomene . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
    1.3 Traumaspezifisches Symptomverstehen . . . . . . . . . . . . . . 51
    1.4 Biografische Erkundungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
    Traumatische Situationsfaktoren. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
    Diskriminierungserfahrungen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
    1.5 Risiko- und Schutzfaktoren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
    Risikofaktoren und Vulnerabilitäten. . . . . . . . . . . . . . . . . 60
    Schutzfaktoren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
    2 Leitlinien traumabezogener Interventionen
    im sozialpädagogischen Alltag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
    2.1 "Erst verstehen - dann handeln" (P. Moor) . . . . . . . . . . . 71
    Das Konzept des guten Grundes. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
    Traumapädagogische Navigation
    in sozialpädagogischen Arbeitsfeldern. . . . . . . . . . . . . . . 80
    2.2 Safety First - pädagogische Orte als sichere Orte . . . . . . 81
    2.3 Die Fachkraft als sicherer Hafen -
    Bindungsorientierung in der Traumapädagogik . . . . . . . 95
    Die Pädagogin als primäre Bindungsperson
    und fürsorgliches Introjekt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105
    Personale Kompetenzen und Voraussetzungen
    für bindungsorientierte Pädagogik. . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
    2.4 Stabilisierung und Ressourcenorientierung . . . . . . . . . . . 108
    Konsequente Ressourcenorientierung in der Praxis. . . . 110
    Pädagogische Schatzsuche auf der Insel der
    Persönlichkeit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 112
    Die Schatzkarte des pädagogischen Alltags. . . . . . . . . . . 120
    2.5 Arbeit mit dem Trauma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133
    Psychoedukation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
    Enttabuisierung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138
    Traumasensible Biografiearbeit. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140
    2.6 Das multidimensionale Selbst -
    Ego-States und Innere Teams . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
    Es ist normal, verschieden zu sein. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
    Traumapädagogische Ego-State-Arbeit . . . . . . . . . . . . . . 154
    2.7 Traumabasierte Störungen der Affekt- und
    Impulskontrolle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
    Präventive Entschärfungsmassnahmen. . . . . . . . . . . . . . . 162
    Stressbarometer / Stressskala. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 165
    Katastrophenschutz - Strategien zur Distanzierung
    und Selbstberuhigung . . . . . . . . . . .