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Produktbild: Beinahe schiefgegangen
Band 23

Beinahe schiefgegangen Aus Fehlern lernen - Umgang mit Risiken — Risiken und Fallstricke in der handlungsorientierten Pädagogik

Aus der Reihe erleben & lernen

Fr. 48.90

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

14.07.2025

Abbildungen

6 Abb. 2 Tab.

Herausgeber

Janne Fengler + weitere

Verlag

Ernst Reinhardt Verlag

Seitenzahl

153

Maße (L/B/H)

22.8/14.8/1.3 cm

Gewicht

286 g

Auflage

1

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-497-03323-2

Beschreibung

Rezension

"Dieses Buch hilft, mit Ahnung unterwegs zu sein." - bergundsteigen, Frühling 2026
"Wer erlebnispädagogische Aktivitäten plant, mit seiner Gruppe herausfordernde oder neue Aufgaben angehen will, der findet hilfreiche Tipps, Anregungen und durchaus auch Warnungen, die dabei helfen, besser zu planen und auch über das eigene Verhalten als Leiter:in zu reflektieren" - Lernen fördern, Heft 1/2026

Produktdetails

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

14.07.2025

Abbildungen

6 Abb. 2 Tab.

Herausgeber

Verlag

Ernst Reinhardt Verlag

Seitenzahl

153

Maße (L/B/H)

22.8/14.8/1.3 cm

Gewicht

286 g

Auflage

1

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-497-03323-2

Herstelleradresse

Reinhardt Ernst
Kemnatenstraße 46
80639 München
DE

Email: info@reinhardt-verlag.de

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  • Produktbild: Beinahe schiefgegangen
  • InhaltProlog. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Vom Wert der Risikokompetenz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 Risikokultur als Rahmenmodell handlungsorientierterPädagogik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132.1 Das Risikokulturmodell. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14Struktur des Modells . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14Anwendung des Risikokulturmodells. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 322.2 Risiko- versus Sicherheits- und Eventkultur. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 343 Belastungs- und traumasensible Erlebnispädagogik. . . . . . . . . . . . 393.1 Die Teilnehmenden im Blick. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 393.2 Lernvorstellungen im Wandel. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 403.3 Nur die Krise ist wirklich sicher. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 423.4 Das richtige Maß der Herausforderung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43Leitgedanken . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43Die Fürsorge der Veranstalter. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 493.5 Belastungssymptome rechtzeitig erkennen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 523.6 Interventionen in belastenden Situationen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55Ein Ereignis, zahlreiche Beteiligte. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55Externe Unterstützung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55Individuelle Hilfen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56Mitbetroffen: Die Gruppe. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60Wieder arbeitsfähig werden - reflexive Leitungskultur. . . . . . . . . 634 Von der Idee zum Plan. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 654.1 Planungsgrundsätze. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 674.2 Planung nach dem Zwiebelprinzip. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 675 Fallstricke und Fälle. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 715.1 Wahrnehmung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 715.2 Fälle mit Wahrnehmungsfallen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74Orientierungsprobleme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74Keine Spuren im Schnee . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76Der Berg spricht nicht immer für sich selbst. . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78Es lockt der falsche Weg. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82Steinschlag beim Pinkeln. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83Gewitter am Kletterturm. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85In die Kamera gelaufen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87Warum steigt sie nicht aus? Kenterung am oberen Tarn. . . . . . . . . . 88Plötzlich ungesichert. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92Kinder im Vorstieg: Was tun, wenn das Seil blockiert?. . . . . . . . . . . 95Flashback beim Gurtanziehen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99Flussfahrt mit Nachwirkung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .