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Produktbild: Emotion, Motivation und selbstreguliertes Lernen
Band 3481

Emotion, Motivation und selbstreguliertes Lernen

Aus der Reihe StandardWissen Lehramt

Fr. 38.90

inkl. gesetzl. MwSt., Versandkostenfrei

Beschreibung

Produktdetails

Verkaufsrang

31914

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

10.11.2025

Abbildungen

19 schwarz-weiße Abbildungen, 12 Tabellen

Herausgeber

Thomas Götz

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

232

Maße (L/B/H)

21.3/14.6/1.6 cm

Gewicht

350 g

Farbe

Rot / Cool Grey

Auflage

3. aktual. Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-6506-9

Beschreibung

Portrait

Prof. Dr. Thomas Götz lehrt an der Universität Wien.

Produktdetails

Verkaufsrang

31914

Einband

Taschenbuch

Erscheinungsdatum

10.11.2025

Abbildungen

19 schwarz-weiße Abbildungen, 12 Tabellen

Herausgeber

Thomas Götz

Verlag

Utb GmbH

Seitenzahl

232

Maße (L/B/H)

21.3/14.6/1.6 cm

Gewicht

350 g

Farbe

Rot / Cool Grey

Auflage

3. aktual. Auflage

Sprache

Deutsch

ISBN

978-3-8252-6506-9

Herstelleradresse

UTB GmbH
Industriestraße 2
70565 Stuttgart
DE

Email: info@narr.de

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  • Produktbild: Emotion, Motivation und selbstreguliertes Lernen
  • Vorwort 11Kapitel 1: EmotionenAnne C. Frenzel & Miriam Wünsch1.1 „Aus der Praxis“ 161.2 Begriffsbestimmungen 191.2.1 Die Komponenten von Emotionen 201.2.2 Die Unterscheidung von Emotionen als „States“ vs. „Traits“ 221.2.3 Abgrenzung zu verwandten Konstrukten 231.2.4 Erfassung von Emotionen 251.2.5 Leistungsemotionen 291.2.6 Weitere Emotionen im Kontext von Lernen 311.3 Ursachen von Emotionen 321.3.1 Appraisaltheorie 321.3.2 Entstehung von Leistungsemotionen: WeinersAttributionstheorie und Pekruns Kontroll-Wert Ansatz 351.3.3 Einflüsse der Sozialumwelt auf Leistungsemotionen 421.4 Wirkungen von Emotionen 471.4.1 Allgemeinpsychologische Befunde zu Wirkungen von Emotionen 471.4.2 Anwendung auf den Lern- und Leistungskontext 491.5 Emotionsverläufe über die Schulzeit 521.6 Emotionsregulation im Lehr-Lern-Kontext 541.7 Möglichkeiten der Einflussnahme: Anregungen zur Gestaltung einesemotionsgünstigen Unterrichts 571.7.1 Direkte Förderung positiver Emotionen im Klassenzimmer 571.7.2 Indirekte Einflussnahme auf Emotionen über Optimierung derKontroll- und Wertkognitionen 581.7.3 Unterstützung bei der Regulation von Emotionen 621.8 Lehrkraft im Fokus 641.8.1 Leistungsemotionen bei Lehrkräften – Ursachen und Wirkungen 641.8.2 Burnout und Berufsbelastung 691.8.3 Anregungen für die Aufrechterhaltung der eigenen emotionalenGesundheit als Lehrkraft 721.9 Weiterführende Literatur 74Kapitel 2: MotivationMarkus Dresel & Kristina Stockinger2.1 „Aus der Praxis“ 762.2 Zentrale Komponenten und Wirkungen der Motivation von Lernenden 772.2.1 Was ist Motivation? 772.2.2 Konsequenzen der Motivation im Lernprozess 802.2.3 Rahmenmodell der Lern- und Leistungsmotivation 812.2.4 Situations- und handlungsbezogene Einschätzung von Erwartung und Wert 842.2.5 Motive und Bedürfnisse 902.2.6 Ziele und Zielorientierungen 952.2.7 Interesse 1012.2.8 Fähigkeitsselbstkonzept 1022.2.9 Ursachenerklärungen (Attributionen) 1062.3 Entwicklung und Umweltbedingungen der Lern- und Leistungsmotivation 1112.3.1 Allgemeine Entwicklungslinien 1122.3.2 Umwelteinflüsse auf die Motivation 1182.4 Maßnahmen zur Herstellung und Förderung der Lern- undLeistungsmotivation von Schüler:innen 1242.4.1 Situationsbezogene Herstellung der subjektiven Bedeutsamkeit 1252.4.2 Prinzipien motivationsförderlichen Unterrichts 1272.5 Lehrkraft im Fokus 1342.6 Weiterführende Literatur 137Kapitel 3: Selbstreguliertes LernenThomas Götz & Ulrike E. Nett3.1 „Aus der Praxis“ 1403.2 Was ist selbstreguliertes Lernen? 1413.2.1 Definition 1413.2.2 Historische Entwicklung 1443.2.3 Relevanz in der Wissensgesellschaft 1473.2.4 Aktuelle Modelle 1483.2.5 Weiterentwicklung der Theorien 1553.3 Erfassung von selbstreguliertem Lernen 1573.3.1 Gründe 1573.3.2 Methodische Aspekte 1583.4 Wirkungen von selbstreguliertem Lernen 1623.4.1 Meta-Analysen 1623.4.2 Eine exemplarische Studie 1643.5 Entwicklungsverläufe selbstregulierten Lernens 1673.6 Selbstreguliertes Lernen bei Schüler:innen fördern 1683.6.1 Fördermodell 1683.6.2 Förderansätze und -programme 1723.7 Lehrkraft im Fokus 1773.8 Weiterführende Literatur 180Kapitel 4: Emotion, Motivation, Selbstregulation:Gemeinsame Prinzipien und offene FragenReinhard Pekrun4.1 „Aus der Praxis“ 1824.2 Zum Verhältnis der drei Begriffe 1834.3 Gemeinsame Prinzipien 1844.3.1 Persönlichkeit und aktuelle Prozesse 1844.3.2 Die Bedeutung kognitiver Einschätzungen 1864.3.3 Domänenspezifität 1864.3.4 Der Einfluss von Unterricht und sozialen Umwelten 1874.3.5 Wirkungen auf Lernen und Leistung 1884.3.6 Reziproke Kausalität 1894.3.7 Regulation von Emotion, Motivation und Selbststeuerung 1914.3.8 Universalität von Emotion, Motivation und Selbstregulation 1924.4 Ausblick und offene Fragen 1944.5 Weiterführende Literatur 201Literaturverzeichnis 203Autor:innen 225Register 229