Vorwort
Abbildungsverzeichnis
Tabellenverzeichnis
Abkürzungsverzeichnis
1 Einleitung
Aufbau der Arbeit
Teil I Theoretische und empirische Bezüge – Forschungsfeld und Forschungsstand
2 Die subjektive und soziale Konstruktion von Gesundheit
2.1 Lai*innen- und Wissenschaftsperspektive auf Gesundheit
2.2 Salutogenesemodell –sozialwissenschaftlicher Erklärungsansatz für Gesundheit
2.3 Gesundheitsbiografie
2.4 Interaktionistische Perspektive auf die Konstruktion von Gesundheit
2.5 Schlussbetrachtung
3 Care-Arbeit und Gesundheit pädagogischer Kräfte in Kindertageseinrichtungen (Kinder unter 3 Jahren)
3.1 Kindertageseinrichtung (Kinder unter 3 Jahren) als Arbeits- und Berufsfeld pädagogischer Kräfte
3.2 Care-Arbeit als Erwerbsarbeit
3.3 Arbeitsbezogene Gesundheit pädagogischer Kräfte
3.4 Schlussbetrachtung
4 Schlussfolgerung: Forschungslücke und erkenntnisleitende Forschungsfragen
Teil II Wissenschaftstheoretische Rahmung und Forschungsdesign
5 Wissenschaftstheoretische Perspektiven und forschungspraktisches Vorgehen
5.1 Grounded Theory und Biografie – wissenschaftstheoretische und epistemologische Grundlagen
5.2 Der qualitative Forschungsprozess
5.2.1 Reflektierte Subjektivität – Sensibilisierende Konzepte und Vorwissen der Forscherin
5.2.2 Die interviewten Personen und deren Arbeitskontexte
5.2.3 Datenerhebung: episodisches Interview und fokussiert-narratives Interviews
5.2.4 Datenanalyse: Auswertung im Forschungsstil der Grounded Theory
5.3 Schlussbetrachtung
Teil III Ergebnisse der empirischen Untersuchung
6 Gesundheitsbezogene Fallportraits pädagogischer Kräfte
6.1 Anna Geibel – Gesundheit als vorsorgendes Geschütztsein
6.2 Petra Winter – Gesundheit als pragmatisches Unbeschwertsein
6.3 Ruth Kern – Gesundheit als sorgsames Ausbalanciertsein
6.4 Sonja Frey – Gesundheit als eigenverantwortliches In-Beziehung-Sein
7 Gesundheit im Verhältnis von Selbstsorge und Fürsorge — subjektive Gesundheitstheorien pädagogischer Kräfte in Kindertageseinrichtungen (Kinder unter 3 Jahren)
7.1 „und (.) ja das war halt so, so ‘ne Traumwelt sozusagen“ (Anna Geibel, N/Z. 383) – biografische Prägung von Fürsorge
7.2 „nicht nur, dass ich mich gesund fühle, sondern dass das Umfeld um mich herum auch gesund ist“ (Ruth Kern, N/Z. 1173) – subjektives Verständnis von Gesundheit
7.3 „da finde ich, bin ich auch selbst gefordert (.) für meine Gesundheit zu sorgen.“ (Sonja Frey, N/Z. 452f.) – gesundheitsbezogene Handlungsstrategien im Fokus der Erwerbstätigkeit pädagogischer Kräfte
7.3.1 Kommunikationsstrategien – vom Schweigen bis hin zum Ansprechen
7.3.2 Unterstützungsstrategien – vom Annehmen bis hin zum Ablehnen
7.3.3 Ausgleichsstrategien – vom Verändern bis hin zum Zurückziehen
7.3.4 Zentrale Merkmale gesundheitsbezogener Handlungsstrategien
7.4 Schlussbetrachtung
Teil IV Diskussion und Ableitungen für Theorie und Forschung
8 Transfer der Ergebnisse in die theoretische Diskussion
8.1 Professionelle Fürsorge und gesundheitsbezogene Selbstsorge – Care-Arbeit in Kindertageseinrichtungen (Kinder unter 3 Jahren)
8.1.1 Biografische Erfahrungen von Fürsorge als Motive der Berufswahl
8.1.2 Care-Arbeit und Gesundheit als verschiedene Aufträge an pädagogische Kräfte
8.1.3 Bedeutsamkeit der Erwerbsarbeit von pädagogischen Kräften als individuelles und kollektives Kohärenzgefühl
8.1.4 Präsentismus im Verhältnis von Fürsorge und Selbstsorge
8.2 Methodische Reflexion – die Frage nach Gesundheit
9 Fazit und Ausblick
Literaturverzeichnis